游戲化教學在小學數學教學中的設計與應用

夏生

◆摘? 要：隨著新課程改革進程的不斷深入，學科教學體系和教學模式都在不斷發生變化，新的教學理念和教學模式層出不窮，游戲化教學便是其中之一，將游戲運用在小學數學中，能夠有效激發學生的學習興趣，活化課堂氛圍，讓學生全身心投入到游戲中，讓其在游戲過程中加強知識記憶、促進知識理解，進而達到提升數學教學效率和質量的目的。本文從小學數學教學中運用游戲化教學的必要性出發，闡述了數學課堂的游戲化教學實踐運用策略。

◆關鍵詞：游戲化教學;小學數學;設計應用

游戲化教學旨在借助于游戲手段組織學生積極參與到課堂中，讓學生在輕松快樂的游戲環境下學習，進而達到“潤物細無聲”的教學效果。而就實際情況而言，教師的教學模式單一化、模式化，忽略游戲化教學，課堂氛圍低迷，以至于學生積極性不足。因而，數學教師要積極轉變教學理念，在課堂中融入游戲內容，促進師生、生生之間的交互，使得學生保持高昂的興趣，全身心投入到學習中去。

一、游戲化教學在小學數學教學中應用的必要性分析

加達默爾將游戲和人的內在精神體驗和經驗結構轉化密切相連，“習之于嬉”轉變了傳統的“業精于勤荒于嬉的”傳統理念，折射出現代教育的內容，突出了現代教育對于游戲的重要意義。當前小學數學教育尚未達到“新課標”中的要求，教學模式比較古板守舊，使得課堂變得“功利化”，老師只為完成課堂任務，按部就班的完成課堂教學，學生也只是為了應付考試而被動的接受老師所講解的知識，無法感受到學習的趣味性。事實上，我國小學教育除了能讓學生獲取書本上的知識以外，還需要讓他們在獲取知識的同時收獲快樂，讓他們感受到學習也同樣是一件快樂的事情，而不是使他們對學習產生“抵觸”或者“厭惡”的情緒。教師一味課本提升學生的考試分數，讓數學課堂成為“填鴨式”教學，不僅消除了學生的求知欲，甚至還讓學生對學習變得厭惡和反感。所以，就當前的教育情況來看，亟待教師轉變傳統的教育方式，在課堂中添加游戲化內容，激活課堂氛圍，讓學生在學習書本知識的同時，體驗到學習帶來的快感。

二、游戲化教學在小學數學教學中的設計與應用策略

1.游戲情境導入，激發學生的參與意識

在小學數學的課堂當中，教學的導入是非常重要的一個環節，好的教學導入能夠激發出學生學習的興趣，小學生的思維比較活躍，在課堂剛開始時思維還沒有完全的進入到課堂當中，這個時候如果沒有一個好的導入環節，那么很難將學生的思緒拉回到課堂當中進行教學。小學教師應當充分的利用課堂的導入環節來激發學生對于整堂課學習的興趣，例如在數學學習當中進行平均分的知識教學，在導入環節可以設計投球的環節，在游戲當中可以將學生分為兩組，一組人數比較少，一組人數比較多，然后記錄哪一組投的球比較多，投球多的一定是人數多的那一組，這個時候學生就會發生質疑，認為人數沒有平均分開，覺得游戲的結果不公平，教師可以利用學生的質疑，在游戲當中引入平均分這一知識的概念，通過這種游戲導入的方式可以激發起學生學習的興趣，提高學習的效果。

2.根據學生的興趣進行游戲設計

興趣是學生最好的教學老師，游戲性教學就是根據學生不同的興趣讓其主動的參與到學習中來，所以，教學老師需要更加了解每一位學生的特性，根據他們的興趣來進行游戲的設計，這些興趣包括很多，比如軍事競技、動作游戲和名人故事等，從而提升教學的效益和質量。比如在五年級數學“觀察物體（三）”這一節的教學中，老師可以根據學生喜歡“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的學生分為幾個小組，每組4到5 人，讓學生從家里面帶來像長方形、正方形或者圓形的物體，讓一組同學展示，另一組同學猜圖形，并指出圖形的形狀，然后再派出一個小組來檢查對錯，學生們不僅能全身心投入到任務中，還能夠快速準確的認識這些圖形，體現他們在互動過程中團隊協作的能力、知識應用能力，并讓學生在此過程中收獲極大的快樂。

3.利用信息手段創建游戲情境

當下教學方法中，信息化技術一直是教育改革的主要方向。信息化教學技術的應用不僅提升了學生的學習興趣，還調動了他們的課堂參與積極性，通過在課堂上播放相關數學視頻的方式給學生創建游戲情境，有效激發學生的參與意識和探究以上。因此，教師要深刻意識到現代技術的優越性，在課堂中充分應用網絡手段和信息手段開展游戲教學，具體而言，老師可以在課堂上利用視頻搭建出一個濃重的學習氛圍，開展一個觀察類游戲，如在“圖形的運動（三）”教學中，教師利用多媒體技術展示不同圖形的運動過程，讓學生進行觀察，觀察圖形的運動狀態和運動軌跡等，為增強教學的游戲性，教師還可以在其中添加“看誰找得準”內容，通過這一信息技術創設游戲化內容，給予學生良好的學習體驗，其學習積極性大幅度提升

4.課后環節游戲化設計

游戲化教學不能僅僅的局限于數學的課堂當中，小學教師要根據教學的內容和教學目標，積極的進行知識拓展，提升學生的綜合能力，并且在知識拓展中融入游戲的教學模式，激發學生對于學習的積極性和渴望性。例如在學習五年級上冊“多邊形的面積”時，可以給學生布置作業，讓學生去測量自己家的面積，并將測量的方法和和測量的面積進行記錄，比一比哪位學生的測量方法最有效、最實用。提高學生的團隊意識和主動思考問題以及主動解決問題的能力，這樣的教學方法可以幫助學生去鞏固所學的知識，提高數學教學的效率

三、總結

游戲教學即以“游戲”的方式開展教學，并讓學生在游戲過程中收獲快樂，激發學生的探究欲望，進而極大的提升教學實效性。因此，數學教師要深刻意識到游戲教學的重要意義，根據學生的興趣和心理特征將游戲化教學應用到數學教學中，再結合教材，合理設計出教學游戲，進而循序漸進的開展游戲性教學，充分調動學生的學習積極性，活化課堂氛圍，激發學生的參與意識，進而達到提升數學教育質量的效果。

參考文獻

[1]王小嬋.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].新課程，2021（07）：201.