中班幼兒在區(qū)域游戲中的違規(guī)行為研究

■郭 迪 王瑞仙/．陜西學前師范學院；．合陽縣中心幼兒園

區(qū)域游戲，又稱區(qū)角游戲，指的是教師根據(jù)教育目標和幼兒的發(fā)展水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒在寬松的環(huán)境中，按照自己的意愿和能力，以操作為主，自主的選擇學習內(nèi)容和伙伴的共同合作的個性化的學習活動。現(xiàn)在幼兒園最常見的區(qū)域游戲主要有：美工區(qū)、圖書區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)、角色表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。通過對已有文獻的閱讀研究，筆者將區(qū)域游戲中的違規(guī)行為定義為：幼兒在參與區(qū)域游戲的過程中，不遵守共同制定的區(qū)域游戲規(guī)則從而妨礙了游戲的順利開展和進行的行為。中班幼兒最容易在區(qū)域游戲中出現(xiàn)哪些違規(guī)行為呢？是否可以對幼兒在區(qū)域游戲中出現(xiàn)的違規(guī)行為進行分類研究？

一、研究過程

本研究主要采用了自然狀態(tài)下的非參與觀察研究，運用自主設(shè)計的觀察記錄表記錄幼兒在區(qū)域活動中的違規(guī)行為，地點為西安市某省級示范園。研究對象選取西安某幼兒園中班37名幼兒，其中男生23人，女生14人。研究時間為2018年9月10日起至2018年12月28日。共計十五周的總觀察時間，其中第一、二周為預觀察期，每周一至周五，早晨8：10—9：10為觀察時間。

二、研究結(jié)果

依據(jù)本次觀察的37名中班幼兒違規(guī)行為的分布和特點，筆者將中班幼兒在區(qū)域游戲中的違規(guī)行為分為：忘記收放區(qū)域牌、實際進區(qū)人數(shù)大于區(qū)域?qū)嶋H可容納人數(shù)、區(qū)域材料未歸位、沒有保持安靜、獨自游戲和不愛護游戲材料六類，并使用頻次統(tǒng)計如表1所示。

表1 中班幼兒區(qū)域游戲中的違規(guī)次數(shù)統(tǒng)計

由表1可以看出，幼兒在區(qū)域游戲中違規(guī)行為的總共有3474次，而且主要集中在建構(gòu)區(qū)和角色表演區(qū)這種合作游戲中，其中出現(xiàn)違規(guī)行為次數(shù)最多的是建構(gòu)區(qū)，違規(guī)次數(shù)為1158次，占到了違規(guī)總次數(shù)的33.33%，其次是角色扮演區(qū)，違規(guī)次數(shù)為817次，違規(guī)次數(shù)占到了總次數(shù)23.52%。違規(guī)行為中，最容易出現(xiàn)的違規(guī)行為是幼兒獨自游戲，該行為占到了1205次，所占比例為34.69%,其次是不愛護游戲材料行為，該行為占到了702次，所占比例違規(guī)行為的20.21%。

三、影響幼兒違規(guī)行為的因素討論

(一)區(qū)域規(guī)則設(shè)置不合理

前述觀察結(jié)果顯示違規(guī)行為次數(shù)最多的是建構(gòu)區(qū)。建構(gòu)區(qū)主要出現(xiàn)的違規(guī)行為是忘記收放區(qū)域牌和區(qū)域?qū)嶋H進入人數(shù)多于區(qū)域可容納人數(shù)，而忘記收放區(qū)域牌可能的原因是兒童的短時記憶能力尚未發(fā)展完整，實際進入人數(shù)過多的主要原因是區(qū)域規(guī)則設(shè)置不合理，主要影響的因素可能是區(qū)域游戲中的游戲規(guī)則大多是教師根據(jù)自己的經(jīng)驗和理念制訂的沒有及時更新調(diào)整，在一些受歡迎的區(qū)域，由于區(qū)域人數(shù)有最多限制，很多幼兒可能就會強行進入，這種行為容易衍生幼兒之間的矛盾，從而造成更多的違規(guī)行為。

(二)同伴之間相互影響

觀察記錄顯示違規(guī)行為中，最容易出現(xiàn)的違規(guī)行為是幼兒獨自游戲，并且主要在區(qū)域游戲中的建構(gòu)區(qū)和角色扮演區(qū)較多出現(xiàn)。在角色扮演區(qū)以及建構(gòu)區(qū)會要求幼兒之間同伴合作、共同游戲，但是經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒獨自游戲的行為。由于幼兒之間的發(fā)展水平存在差異，游戲時，他們可能會受到同伴的指責，從而產(chǎn)生獨自游戲的行為；其次受幼兒性格的影響，在這種合作性較強的游戲中，由于有的幼兒性格較為內(nèi)向，喜歡獨自游戲，而在這種合作性較強的游戲中，則要求幼兒之間合作游戲，這對性格內(nèi)向的幼兒來說還有一定的困難；最后，由于中班幼兒仍處于自我中心階段，因此在游戲時，他們經(jīng)常以自我為中心，從而忽略游戲規(guī)則，出現(xiàn)違規(guī)行為；在角色扮演區(qū)，幼兒主要進行的游戲是模仿生活中經(jīng)常出現(xiàn)的職業(yè)，而由于幼兒的社會經(jīng)驗不足，也是出現(xiàn)違規(guī)行為的重要原因；最后，其次，角色分配的過程，也是容易出現(xiàn)違規(guī)行為的時候，在角色分配的時候，很多幼兒都會選擇正面積極地角色，如果被分到了不喜歡的角色，他們就會選擇拒絕游戲，從而達到自己的目的。

(三)幼兒自身原因

觀察發(fā)現(xiàn)游戲過程中游戲材料沒有歸位以及不愛護游戲材料較多出現(xiàn)。已知3-4歲中班的幼兒比較活波好動，動作的自主性尚在發(fā)展當中，非意識活動出現(xiàn)較多。第一區(qū)域游戲基本都在活動室內(nèi)進行，因此幼兒的大動作就受到了限制，可能會破壞游戲材料；其次，建構(gòu)區(qū)的材料則以顆粒為主，在游戲結(jié)束的時候收拾需要幼兒有較強控制力，這時候當該區(qū)域的幼兒看到其他幼兒都已經(jīng)回到座位了，就可能會出現(xiàn)材料未歸位等違規(guī)行為；第三，幼兒不理解游戲規(guī)則，具體表現(xiàn)在收工作的音樂響起時，教師同時發(fā)出兩個指令：收好區(qū)域材料和回到座位，但當幼兒聽到收工作的音樂時就會著急回座位，從而忘記將區(qū)域牌放回原處。皮亞杰認知發(fā)展理論將兒童的認知發(fā)展分為四個階段，幼兒園階段正處于前運算階段，這個時期的幼兒對事物的認識是以具體思維為主，主要憑借自己的表象思維去理解規(guī)則，從而導致他們會對規(guī)則有一定的理解，但是在執(zhí)行的過程中，依舊會根據(jù)自己的需求而違反規(guī)則。

中班幼兒情緒與小班相比，較為穩(wěn)定，不會因為沒有去到自己想去的區(qū)域而哭鬧，會在與同伴發(fā)生矛盾的時候，控制自己的情緒和行為，并且找老師解決問題，但是并不是所有事情都能調(diào)節(jié)好自己的情緒。在遇到自己喜歡的玩具被其他小朋友搶走后，仍有幼兒會情緒失控，大吵大鬧，或者在沒有達到自己的目的時，他們不會冷靜的想辦法解決問題，而是通過情緒的爆發(fā)來吸引老師以及其他幼兒的注意力。

四、結(jié)語

規(guī)矩是運作、運行所遵循的法則，一般由群眾共同制定、公認或由代表人統(tǒng)一制定并通過的、由群體里的所有成員一起遵守的條例和章程。在幼兒園中，規(guī)則是幼兒游戲順利開展的前提和保證，同時規(guī)則的教育有利于幼兒自我控制能力的發(fā)展以及社會性的發(fā)展。因此，加強對中班幼兒在區(qū)域游戲中的違規(guī)行為的分類及影響因素的研究具有重要意義。