“青春期”小學男女生有效溝通策略探究

【摘要】為了幫助處于“青春期”的學生完成對自我的認知，處理好班級男女生間的關系，實現小學到中學的平穩過渡，本文特選擇以小學高年段學生為研究對象，運用了觀察、調查、個案分析、行動研究等方法，針對小學高段男女生間出現的溝通和交流問題進行探究，得出了良好的同伴關系應以相互理解和包容為前提的結論，為小學高年段的班主任教師提供一些經驗，有一定借鑒作用。

【關鍵詞】青春期;有效性;溝通

一、研究背景

青春期是兒童期與成年期的重要過渡，隨著人們物質生活水平的不斷提升，孩子身體發育速度加快，進入青春期的時間也逐步提前，小學五、六年級學生的生理和心理都發生了許多變化。一是身體和心理發展變化迅猛，男女生第二性別特征開始出現，男生開始變聲，長喉結和胡須，女生乳房發育，月經初潮開始。伴隨身體發育，心理也快速發生變化。學生自我意識增強，對別人議論自己性格和品德上的優缺點特別敏感，自尊心強。又因對異性產生了朦朧的情感，既想抑制自己，又不能很好地自控。故這個特別的時期，教師、家長若處理不慎易造成學生的逆反心理，讓師生和親子間的溝通受阻，不利于學生健康成長。

二、問題提出

男女生應該如何正常有效溝通，成了青春期最大的問題之一，如何幫助青春叛逆期學生平穩順利度過這個特殊的時期？如何引導學生面對青春期的困惑？如何協調青春期學生管理自己的情緒與他人友好相處？這就是本文要探討的問題。

三、國內外研究現狀述評

美國心理學家愛利克·埃里克森認為，人的自我意識的發展將會持續一生。他把自我意識的形成和發展過程劃分為八個階段，分別是嬰兒期、兒童期、學齡初期、學齡期、青春期、成年早期、成年期和成熟期。每一個階段都存在不同的人生主題和困境。

美國心理學家馬斯諾和米特爾曼提出的心理健康的十條標準指出：人際關系代表著人的心理適應水平，是心理健康的一個重要標志，而人際交往關系不良常常是心理疾病的主要原因。而人際交往中的尊重、分享、合作、關心則是預防和治療這類心理問題的靈丹妙藥。

心理學研究表明，同伴交往對學生的社會化發展有重要影響。在與同伴的相處中，學生學會以別人的角度思考問題，學會怎樣理解他人。這都是社會化發展過程中非常重要的素質。心理學研究還發現，同伴關系對學生成年后的人際交往能力和心理健康水平有顯著的預測作用。

四、研究目標

對青春期學生出現的心理或情緒問題進行梳理、歸類，提出一些具體操作辦法或指導建議，讓學生平穩度過“青春叛逆期”，以更加積極樂觀的態度去悅納自己、包容他人。

五、研究價值和意義

本課題的研究有利于了解和掌握本年齡段學生的真實心理，掌握青春期學生心理發展的特點，明確男女生交往的需要是青春期心理發展的自然規律。引導學生樹立正確的異性交往原則和方法。只有把握好異性交往的方式和尺度，消除人為造成的神秘感，異性友誼不僅有助于個性的全面發展，還有助于培養青少年健康的性心理，減少叛逆期帶來的副作用，同時希望能給教師和家長一定的借鑒和幫助。

六、課題組成員及分工

課題主持人：鐘鈴 ?成員：本班級家長、學生

七、實施研究過程

八、研究的策略、措施

作為小學高年級學生，他們正處于心理生理成熟的關鍵時期，他們對社會、對生活以及對他人有著不同的看法和想法，在某些方面甚至存在著疑惑，如何去選擇正確的人生道路？如何跟異性同學正常相處？他們想知道答案。經過對班級學生的調查，與學生家長和學校心理咨詢教師的溝通，借助知網、萬方、維普等相關專業的文獻資料搜索渠道，查閱、學習相關文獻書籍，對“青春期”小學男女生有效性溝通策略進行了認真的探究。

（一）接納差異，自我認同

根據埃里克森的觀點，青春期的問題主要發生在自我認同感的建設上，如果這一階段的危機成功地得到解決，青少年就能健康快樂地成長;反之，就會沒有歸屬感和安全感、為人冷淡、冷漠、缺乏同理心和對他人的關愛之情。

一個人的自我認同感取決于對自我的了解和自我的接納，青春期是自我認同感形成的關鍵期。青少年的自我認同，很多時候是透過他的生命探索來實現的。作為教師，我們需要支持學生，協助他實現自我的探索和了解，獲得穩定的自我統一性。

案例一：

青春期孩子對外貌身材，別人的看法非常重視。班里有個男孩子不太講究衛生，桌面和抽屜里常常堆滿各種物品：揉成一團的草稿紙、擦過鼻涕的紙巾、卷邊的書籍、作業本;手上經常沾滿各種顏料。在班里，他沒什么朋友，大家都不愿跟他做同桌，尤其是女孩子，跟他說話都恨不得捂住鼻子。為此，他很苦惱，但又束手無策，就更加有恃無恐地往地上坐，做一些讓別人生氣的“惡作劇”。為了幫助他，筆者先與家長取得聯系，找出他習慣形成的原因。經了解發現，他小時候由奶奶照顧，奶奶來自農村，對孩子的衛生習慣要求不高，認為吃飽穿暖就好。媽媽雖對此有不同意見，但奶奶個性較強，溝通無果后只能放棄。為此，筆者利用班會課時間，在全班學生中進行問卷調查：“什么樣的男（女）生比較受歡迎？你愿意跟什么樣的人成為朋友？”筆者將反饋回來的信息告訴他，讓他知道如果不養成良好的個人衛生習慣會讓他沒有朋友，如果能改掉這些行為習慣，就會被同學們接納。其實，他心里也清楚，知道自己的問題出在哪里，但壞習慣改起來沒那么容易。于是，筆者給他安排了一個非常熱心又喜歡整理雜物的女學生去幫助他，同時與他母親配合，母親負責在家里督促他，并用辦法說服其他家庭成員統一認識。但凡取得一點進步，筆者都在班級里表揚他，同學們也給予他積極的鼓勵。經過一段時間的訓練，他有了極大的改變，校服上湯汁、墨汁少了，也干凈整潔多了。作業本不再是皺皺巴巴的了，最主要的是抽屜里清減了不少，不再堆滿讓同學們嫌棄的各種垃圾了。無論是在學習上還是在與同學交往上，他都有了可喜的進步，他開始有了幾個關系不錯的朋友。