小學班主任班級管理語言藝術

謝建濤

摘要：語言藝術對于小學班主任的管理工作十分重要，對于有效提高學生的學習成績和構建和諧的班集體具有重要意義。尤其是在我國新課改不斷深化的當下，小學班主任管理工作也被提出了更高的要求。語言藝術的有效引入將進一步落實新課改的要求，為管理工作注入新鮮的血液。就目前的情況而言，班主任的語言藝術還有待提高。語言藝術在小學班主任進行班級管理的過程中，發揮著十分重要的作用。筆者根據教學經驗和近年來的學生心理特點，針對交談語言藝術、說服語言藝術和無聲語言藝術進行經驗總結和方式方法探究。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;語言藝術

在小學班級的管理工作之中，班主任擔當著組織者和領導者的作用。在進行班級管理的時候，班主任的一言一行都會影響學生的思維意識和行為活動。小學班主任在學生成長過程中的有著巨大影響，在小學生群體中，學生年齡差異大、心智不成熟。班主任作為與學生朝夕相處的成年人，在學生的成長發展中，必須起到良好的引導和模范作用，與學生的語言交流藝術就顯得格外重要。

一、交談語言藝術

作為小學生直接接觸的具有行為行事能力的成年人，班主任與小學生的交流不僅僅局限于課業學習，更涉及生活、思想、行為等方方面面。因此，交流語言藝術作為班主任工作最重要的一門必修課程，在教師工作和學生學習成長過程中起著無與倫比的作用。

（一）以學生為中心，注重個體差異性

每個人性格、特點差異均較大，作為與學生朝夕相處的班主任老師要在最短的時間內了解學生們的特點、包括性格、興趣愛好、特長、家庭狀況等，便于發現學生的情緒變化，以便交流、疏導、解決問題。

在交流過程中也要注重學生的個性差異，注重言之有別。出于學生個性特點的不同，為了進行有效的溝通，教師必須根據差異選擇適當的語言藝術。例如，對一個性格內向靦腆的女生，一般不容易打開心扉與人交流，更難以接受嚴厲的批評。這時教師就需要心平氣和、語調委婉地進行交流;而對性格強勢的男生，就需要以柔克剛，以人格魅力將其征服。

（二）真誠幽默的態度

“態度決定一切”在這里也是適用的。對待年齡差異較大的小學生，不知道會存在多少條代溝，但是真誠是交流的基礎。只有打破傳統的上下級關系，以足夠真誠的態度貼近學生生活、思想，設身處地為學生們著想，才能拉近與學生的距離。

輕松幽默的語氣語調和談話方式是打破學生心理防備、提高課堂吸引力的重要工具。新時代的教學應擺脫傳統的上下級關系，努力營造一個輕松愉悅的教學環境。

二、說服語言藝術

現代社會情況下，獨生子女家庭眾多，留守兒童家庭眾多，學生們難免缺乏與同齡人相處的經驗和技巧，不懂得換位思考，同學之間發生小矛盾和小沖突也是在所難免的。在這時，班主任老師就有著不可推卸的調和責任。此時說服性的語言藝術就要派上用場，在進行說服教育時，必須注重以情動人，以理服人和有技巧地勸說。

（一）動之以情，曉之以理

當學生做錯事情時，教師應盡量避免嚴厲的批評教育，而是以說服為主。盡量站在學生的角度考慮問題，將學生看作平等的朋友，帶學生分析問題所在，引導學生尋求適當的解決辦法。班主任在對學生進行說服教育時，更要注重以理服人，做事講話有理有據，才能在教育教學過程中為學生們所信賴，樹立一定的權威性，為日后的工作建立良好的群眾基礎。

唯有動之以情，曉之以理，才能使一名班主任老師融入學生群體，拉近與學生們的心靈距離，在學生們心中樹立值得信賴的良好形象。

（二）巧妙勸說

對學生進行勸說時，語言藝術更是至關重要的，利用巧妙的方式對學生進行勸導是每位班主任老師的必修課程。正確發揮語言的魅力，就必須學會巧妙利用合適的方式方法。例如，兩位同學之間產生了矛盾，在眾說紛紜下，班主任很容易情緒化，產生主觀臆斷，憑借自己的主觀判斷進行決策。這種不負責任的做法會給矛盾雙方都帶來負面影響。正確的做法是耐心了解事情經過，盡可能用溫柔耐心地語氣打破學生的緊張感，將事情敘述出來，分析矛盾出發點。學生之間的矛盾往往是誤解導致，只要分析出矛盾雙方的過失，讓雙方心服口服地互相道歉即可解決矛盾。

（三）通過幽默的語言營造輕松愉悅的班級氛圍

語言是一門藝術，班主任如果加以合理的利用的話，對于班級管理工作將會有很大的改善。所以，班主任在利用的過程中要加以改進和創新，使其發揮更大的作用。在小學的管理活動中，因為班級學生的年齡大多數在7—12歲左右，還都處于童年階段。所以運用一些幽默的語言來構建一些輕松愉悅的班級氛圍，有利于幫助老師提升班級管理水平，使得學生更好的去學習和成長。

三、無聲的語言藝術

出于小學生的年齡考慮，他們心智還不夠成熟，思考問題不夠全面，思維方式尚需完善。所以在某些特定情境下，需要班主任老師的適度批評或警告，而嚴聲厲色的指責性批評極易讓學生產生心理陰影，甚至產生自卑的感覺。所以與其大費氣力地批評，不如用眼神進行無聲的交流，讓學生認識到錯誤的同時不至于顏面盡失。

當學生對老師提出一些不合理要求時，考慮到學生的自尊心，班主任必須掌握委婉拒絕的語言藝術，輕微的搖頭即可;或者在說出拒絕的語言后，加上一些語氣詞，顯得親切又不失拒絕的效果。

四、結束語

班級管理是一項繁重又不失瑣碎的工作，針對小學生的班級管理，更是將這一特點發揮到了極致。管理者（班主任）與被管理者（小學生）在日常學習工作生活中，交流是一項加強雙方了解、互相配合的重要手段。與此同時，班主任必須掌握一定的語言藝術，才能在尊重學生、保護學生自尊心的前提下出色地完成小學教育工作。

參考文獻：

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