高中數(shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用探究

何軍

摘 要：體驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在具體教學(xué)中，教師可積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，觸動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)知，以合作交流讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，并進(jìn)行必要的教學(xué)反思與歸納，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);體驗(yàn)教學(xué)法;體驗(yàn);興趣;策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）20-0118-02

高中數(shù)學(xué)課程抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，難度比較大，要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力。而傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)法既不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也不利于引發(fā)學(xué)生的思考與交流。因此，基于新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，教師要積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，可將體驗(yàn)教學(xué)法引入高中數(shù)學(xué)課堂。體驗(yàn)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示數(shù)學(xué)課程的獨(dú)有魅力，讓學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析、探討體驗(yàn)教學(xué)法的內(nèi)涵及在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用意義、策略。

一、 體驗(yàn)教學(xué)法的內(nèi)涵

體驗(yàn)教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動(dòng)的教學(xué)形式，是指教師從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境或氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。體驗(yàn)教學(xué)法重視師生之間的雙邊情感體驗(yàn)，即教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用意義

1.促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生受多種因素限制不能把課堂中學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際生活中。而體驗(yàn)教學(xué)法則為學(xué)生提供足夠的操作空間，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)單調(diào)、無(wú)趣、難度大，因此，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)自信心不足，主觀能動(dòng)性差。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不注重以學(xué)生為本開(kāi)展教學(xué)，也不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低。體驗(yàn)教學(xué)法能為學(xué)生提供有趣的、多互動(dòng)的、思維開(kāi)闊的數(shù)學(xué)課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性。

3.提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

部分教師在講授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，以單方面的、抽象的理論知識(shí)講解為主，對(duì)此，學(xué)生有一定的理解困難，存在基本知識(shí)點(diǎn)理解不透徹、運(yùn)用較差的情況。而學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的吸收、運(yùn)用程度直接決定著其學(xué)習(xí)效率。體驗(yàn)教學(xué)法可以讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的感受深入理解知識(shí)的內(nèi)涵，并運(yùn)用自如，從而不斷提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、高中數(shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，觸動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)知

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以促使學(xué)生將所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和具體生活聯(lián)系起來(lái)，從而不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。需要注意的是，教師創(chuàng)設(shè)的高中數(shù)學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，包含相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，選擇的主題符合學(xué)生的認(rèn)知，貼近學(xué)生的生活，以此讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐完成知識(shí)的內(nèi)化。符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的實(shí)踐機(jī)會(huì)能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感，給學(xué)生帶來(lái)真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在具體教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)課堂活動(dòng)的興趣也是影響課堂教學(xué)效率的重要因素，因此，教師可以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，借助多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境，展示教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題，以此觸動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。

例如，在教學(xué)“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”時(shí)，教師首先給學(xué)生出示課件，展示空間點(diǎn)、直線和平面的動(dòng)態(tài)關(guān)系圖，吸引學(xué)生注意力，做好教學(xué)準(zhǔn)備。接下來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以問(wèn)題作為教學(xué)驅(qū)動(dòng)方式：在大屏幕中，我們看到了哪些內(nèi)容？學(xué)生紛紛回答，有點(diǎn)、直線還有平面等基本要素。教師繼續(xù)提問(wèn)：三者之間存在怎樣的關(guān)系？三者位置有什么特點(diǎn)？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找三者之間關(guān)系。有的學(xué)生埋頭苦思冥想，有的學(xué)生在紙上畫來(lái)畫去，積極挖掘空間點(diǎn)、平面與直線的位置關(guān)系。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，觸動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)知。

2.加強(qiáng)合作交流，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，要加強(qiáng)師生、生生之間的交流合作，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，難度比較大，因此，學(xué)生可以通過(guò)有效的合作交流，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，從而真正理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并靈活運(yùn)用。

例如，在教學(xué)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，教師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的木板、細(xì)線、圖釘、筆，按要求合作畫橢圓，然后以小組為單位合作探究以下問(wèn)題：如果將筆尖視為動(dòng)點(diǎn)，兩個(gè)圖釘為定點(diǎn)，則動(dòng)點(diǎn)到兩定點(diǎn)距離之和應(yīng)符合什么條件？其軌跡是什么？如果細(xì)線長(zhǎng)等于兩圖釘之間的距離，則畫出的圖形還是橢圓嗎？如果細(xì)線長(zhǎng)小于兩圖釘之間的距離，畫出的圖形是橢圓嗎？學(xué)生通過(guò)積極的合作交流，能用自己的語(yǔ)言敘述橢圓的定義，用定義判定點(diǎn)的軌跡，并類比建立圓的方程的方法，選擇適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系建立橢圓的方程。教師可以在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)橢圓概念的理解，引領(lǐng)學(xué)生在橢圓的世界中積極探索。

3.以教學(xué)反思與歸納，提高學(xué)習(xí)效率

在體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，必要的教學(xué)反思與歸納可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增加學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)際教學(xué)中，教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)反思與歸納的條件，如讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行互相答疑。這樣既可以讓學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的漏洞，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。還可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)典題目的處理技巧，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面解決具體問(wèn)題，以此形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，全方位提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，在總結(jié)與歸納環(huán)節(jié)，教師還可適當(dāng)引進(jìn)思維導(dǎo)圖模式，以此直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較好的學(xué)習(xí)效果。