傳統文化在語文教學中的滲透芻論

潘石剛

摘 要：語文教學承擔著傳承中華優秀傳統文化的責任，語文教師在教學過程中要不斷探索滲透傳統文化教育的有效措施。教師在語文教學中可以從發掘教材中的傳統文化、營造濃郁的傳統文化學習氛圍、實現傳統文化與日常生活的有機結合、打造開放式語文課堂四方面入手，滲透傳統文化教育，讓學生更好地傳承中華優秀傳統文化，實現全面發展。

關鍵詞：語文教學;傳統文化;滲透;問題;價值;策略

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）20-0050-02

語文教學的目標在于達到人文性與工具性的統一，全面提升學生的語文素養。前些年，人教版低段語文教材中，對中國傳統文化的滲透并不是很多。近年來，教育部對中小學教材進行全面改革，其中對語文教材的改動較大。據相關數據統計，小學語文課本中的古詩文由原來的69篇增加到124篇，在之前人教版的基礎上增加了55篇。由此可見，傳統文化教育在語文教學中占據著重要地位。傳統文化教育的加強，不僅可以提高學生的古詩文水平，還可以促進學生對傳統文化的理解，使學生更好地傳承傳統文化。本文主要對傳統文化在語文教學中的有效滲透進行研究。

一、傳統文化教學在語文課堂中存在的問題

1.學生對傳統文化學習存在畏難情緒

語文教學具有知識多元性、內涵豐富性的特征，深受學生的喜愛。但是，在語文教學的傳統文化教學板塊中，由于許多古詩文比較難理解，學生學習起來容易產生畏難情緒。因此，如何消除學生對古詩文學習的畏難情緒，提高學生對傳統文化的興趣，是教師需要重點思考的問題。

2.教師對傳統文化滲透不夠重視

在當前的語文教學中，一些教師將教學側重點放在語文知識的硬性灌輸和死記硬背上，忽視對學生情感體驗的豐富，忽視對傳統文化的挖掘。這使得學生將更多精力放在知識學習和背誦上，而忽略了對文本的深入挖掘和體驗，使得文本中的傳統文化難以凸顯其教育功能。另外，由于傳統文化存在鮮明的歷史印記，而且小學語文教材對傳統文化基礎知識涉及較少，所以有時會出現學生只知李白，而不知李白是唐代詩人的現象。

3.傳統經典讀物對學生的吸引力不大

學生由于年齡小，更喜歡閱讀一些故事性強、情節引人入勝的文學作品，這本無可厚非，但一些商家為迎合這一閱讀需求，所編寫的學生讀物主題立意不高，故事情節毫無營養，甚至個別讀物不僅缺少童真童趣，而且內容低俗。部分學生在缺少正確閱讀引導的情況下，非常喜歡這些讀物，而面對如《三字經》《弟子規》《論語》等傳統經典讀物時，卻覺得內容乏味、無趣。

二、傳統文化在語文課堂教學中的滲透價值

1.有利于學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化

我國的傳統文化是經過歷史的積淀，代代流傳下來的思想和藝術寶藏，蘊含著中華民族的精神內涵，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養。在語文課堂教學中滲透傳統文化，就是在學生心里播下傳統文化的種子，進而提高學生的思想道德修養，豐富學生的精神內涵，提升學生的文化素養。尤其在全球化日益發展的今天，文化的交流與互動越來越頻繁，語文課堂中傳統文化的滲透可以讓學生更加了解中華優秀傳統文化，并對其充滿自信，進而主動承擔起傳承和弘揚中華優秀傳統文化的責任。

2.有利于學生樹立正確的“三觀”

初中階段是學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的道德文化和哲學思想，教師在語文教學中滲透傳統文化，不僅能夠教學生學會做人，學會為人處世的道理，塑造學生健康的人格，還能幫助學生樹立正確的“三觀”。比如，“仁民愛物”“修省立誠”可以培養學生良好的思想道德品質，古代詩人屈原、陸游、辛棄疾等人的愛國熱情，可以激勵學生樹立遠大的理想和抱負。

三、傳統文化在語文課堂中的滲透措施

1.發掘教材中的傳統文化

語文教材中的很多課文都體現出傳統文化思想，因此教師應該深入挖掘課文，并采取有效教學手段讓學生對傳統文化有更深入的了解。比如，許多古詩文都體現出傳統文化思想，如仁愛孝順、尊師重道、勤儉節約等，教師要把這些寶貴的精神財富通過有效教學手段傳遞給學生，讓學生學習、領悟，并內化為自身的思想道德修養。又如，在漢字教學中，教師應該為學生進行漢字結構和象形意義的解讀，讓學生明白漢字的來歷，明白漢字所蘊含著的博大精深的傳統文化，明白漢字是我國幾千年歷史文化的結晶。同時，教師要不斷豐富自身的傳統文化知識，提高自身的傳統文化修養，這樣才能更好地發掘教材中的傳統文化，幫助學生更好地成長。

2.營造濃郁的傳統文化學習氛圍

為了讓學生更好地學習傳統文化，教師要營造濃郁的傳統文化學習氛圍。首先，教師要激發學生的學習興趣，讓學生充分領悟文章內涵。古詩是對學生進行傳統文化教育的重要載體，教師要重視激發學生對古詩的閱讀興趣，先讓學生通過朗讀感受古詩的韻律，然后引導學生從字詞中領悟作者的思想感悟，把握古詩的主旨，感受古詩的韻律美、語言美和意境美，從而培養學生熱愛傳統文化的思想感情。其次，教師可以借助多媒體設備，營造濃郁的傳統文化氛圍。教師可以結合教學內容，借助多媒體設備播放相關圖片、音頻和視頻，通過它們展示漢語言文字的魅力，創設文化情境，讓學生燃起探究傳統文化的熱情。最后，教師可以開展經典誦讀活動，開闊學生的視野，增加學生對傳統文化的積累，讓學生在潤物無聲的環境下更好地接受傳統文化教育。

3.實現傳統文化與日常生活的有機結合

傳統文化教育是一個可持續性的，具有延展性的教育過程，教師只靠在語文課堂教學中滲透傳統文化，不足以讓學生全面細致地了解傳統文化。因此，教師應該將傳統文化教育與學生的日常生活相結合，實行生活化教學，讓傳統文化走進學生的生活，促進學生對傳統文化的理解、認知和吸收。比如，教師可以組織學生到養老院、福利院開展幫扶活動，讓學生在家中幫助父母做家務等。總之，教師要通過各種形式將生活中的傳統文化挖掘出來，呈現給學生，讓學生明白傳統文化就在身邊，進而認識到傳統文化在生活中的重要價值。學生只有有了真切的體驗，才能積極主動地甚至不自覺地傳承和弘揚傳統文化。