道德與法治生活化教學策略芻論

曾桐鳳

摘 要：道德與法治課程與生活密切相關，教師應實施生活化教學，幫助學生更好地理解道德與法治知識，更好地認識社會，掌握將所學知識應用于生活實際的本領，進而提高道德與法治素養。教師應用生活化教學模式開展道德與法治教學時，應樹立生活化教學理念，遵守生活化教學模式的應用原則，創設生活化的教學情境，鼓勵學生自主探究學習。

關鍵詞：道德與法治;生活化教學;教學理念;教學情境;探究學習

中圖分類號：G623.15 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）20-0042-02

目前，傳統的教學模式已經無法滿足學生的學習需求，教師應發揮自己的主觀能動性和創造性，不斷創新課堂教學方式。而生活化教學模式可以強化學生的學習效果，提高教師的教學效率。道德與法治課程是學生成長過程中的重要課程，該課程的目的在于提高學生的思想道德素養，培養學生的法治素養。在道德與法治教學中實施生活化教學，可以有效提高教學質量和教學效率，促進學生健康成長。

一、道德與法治教學的重要性

道德與法治課程是一門以生活為基礎，以引導和促進學生思想品德和法治素養發展為根本目的的綜合性課程。該課程的教學目標是促進學生思想品德和法治素養的發展，而良好的思想品德和法治素養是公民素質的核心。道德與法治課程對促進學生健康成長、對學生終身發展均具有重要的作用。在道德與法治教學中，教師可以通過講解知識和剖析生活案例的方式，幫助學生更好地認識社會、學習道德與法治知識、了解道德與法治知識和生活之間的關系，進而對真善美、假惡丑形成基本的辨別認知能力，學習為人的道理和處世的原則，形成良好的思想品德和法治素養，為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。

二、道德與法治教學存在的問題

在道德與法治教學過程中，一些教師還在使用傳統的灌輸式的教學模式，使學生處于被動接受知識和被動學習的狀態。在課堂上，教師處于絕對的主體地位，與學生之間缺少有效溝通和互動。道德與法治知識內容較多，且理論性較強，學生理解起來有一定難度，再加上教師所設計的教學活動單調、枯燥，學生學習起來更加困難，感受不到學習的樂趣。有的教師對教材的依賴度較高，在教學中完全對照教材照本宣科，忽略學生的學習體驗。長此以往，學生就會對道德與法治課程失去興趣，預期的教學目標也無法實現。

三、生活化教學模式在道德與法治教學中的作用

生活化教學模式是指將教學活動置于現實生活背景之上，激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓學生在生活中更好地學習知識。生活化教學模式的重點在于將學生作為教學主體，在于用現實生活來豐富學生的體驗，增進學生對知識的理解，提高學生的學習能力，提高課堂教學質量。生活化教學模式下的道德與法治教學，將學生作為課堂教學活動的主體，能夠激發學生的學習興趣和潛力，發揮學生的主觀能動性，能夠讓學生將理論知識與生活結合起來，更好地理解道德與法治知識，更深刻地認識到道德與法治知識和現實生活之間的聯系，從而提高學生的道德與法治素養。

四、在道德與法治教學中開展生活化教學的策略

道德與法治課程具有實踐性，該課程的學習過程應該是知與行相統一的過程，教師應該讓學生在生活實踐中對道德與法治知識進行充分體驗、探究，并學會運用理論知識解決現實問題，從而逐步提高學生的思想道德水平，提高學生的法治素養。

1.教師應樹立生活化教學理念

陶行知先生倡導生活教育，他提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”等教育理念，他認為“行是知之始，知是行之成”“教學做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上學”。這樣，學生才能將知識學活，才能逐步形成獨立思考能力、獨立解決問題的能力和創造力。因此，教師應樹立生活化教學理念，積極應用生活化教學模式，讓學生更好地學習理論知識，掌握活學活用知識的能力，提高學生的道德與法治素養。

2.遵守生活化教學模式的應用原則

（1）教學理念生活化。教師實施生活化教學時，應始終秉持生活化的教學理念，即讓學生在真實的生活案例或自己經歷的生活場景中主動探索道德與法治知識，讓學生從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受生活，使道德與法治教學成為學生體驗生活、道德成長的過程。

（2）教學內容生活化。教師要積極備課，結合教學內容選擇貼近學生生活的相關案例。其一，深挖教材中的生活案例，對其進行深入剖析，用學生易于接受的方式加以解析。其二，通過電視、廣播、網絡等媒體搜集一些與學生生活相關的熱點新聞，引導學生分析其中有關道德與法治方面的要素，讓學生在關注社會中更好地學習道德與法治知識。其三，結合教學內容，讓學生講講發生在身邊的生活事例，從生活中學習道德與法治知識。

（3）教學方式生活化。在道德與法治教學中，教師實施生活化教學時，主要是采用知識講授法和案例分析法。但無論采用哪種方法，都要避免運用單一的教學方式，而要運用多種生活化的教學方式，讓學生在充滿興趣的基礎上參與課堂活動，這樣才能調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，活躍學生的思維。

（4）師生關系生活化。師生關系不僅可以影響到學生對教師所教科目的學習興趣，還會影響到學生的學習效率。同時，由于生活化教學以生活為背景，所以課堂氛圍的輕松自由、師生關系的和諧融洽對提升課堂教學效果至關重要。所以，在生活化教學模式中，師生關系、課堂氛圍十分關鍵。無論在課堂內外，教師都要努力構建生活化的師生關系，營造人格平等、相互尊重的師生交往氛圍。

3.創設生活化的教學情境

為更好地開展生活化教學，教師應善于創設生活化的教學情境，讓學生在相應的情境下更好地學習道德與法治知識，樹立法治精神，增強法治觀念，提高道德與法治素養。教師創設生活化教學情境，將道德與法治觀念滲透到生活化場景中，可以激發學生的學習興趣，引發學生的感同身受，使學生主動參與課堂教學。比如，教師可以利用多媒體輔助教學，創設生活化教學情境，利用圖片或視頻來吸引學生的注意力，為學生展示生活化場景，讓學生在輕松的氛圍中加深對知識的理解和記憶。另外，教師還可以通過自己生動形象的語言講述、精彩紛呈的課堂小活動等多種方式營造相應的生活情境，將學生快速帶入學習情境，提高學生的學習效率。