基于新工科背景的高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

詹青 許崇明 陳國妮 姜誼

摘 要：在新工科建設背景下，社會發(fā)展對新型工科人才培養(yǎng)工作提出了更高要求。高校要與時俱進，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進行人才培養(yǎng)整體方向及培養(yǎng)方式的改革，從而提高人才培養(yǎng)質量。文章從合理安排專業(yè)教學計劃、注重教學運行機制的科學管理、注重教學質量管理與評價、加強教學基本建設管理等方面入手，探討高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新措施。

關鍵詞：新工科;高等教育;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新策略

中圖分類號：C961;G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）20-0004-02

當前，社會發(fā)展對新型工科人才培養(yǎng)工作提出了更高要求。在新工科建設背景下，高校需要與時俱進，及時對人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新，進行人才培養(yǎng)整體方向及培養(yǎng)方式的改革，從而提高人才培養(yǎng)質量。本文對當前新工科建設背景下高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進行研究。

一、關于新工科

2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，發(fā)布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》。新工科是基于當前我國戰(zhàn)略發(fā)展的新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求所提出的整體工程教育改革方向。目前，以新技術、新業(yè)態(tài)、新產業(yè)等為代表的新經濟高速發(fā)展，其對工程科技領域的人才素質與能力提出了更高要求，需要進一步加快教育領域的改革與創(chuàng)新。新工科對我國高等教育的發(fā)展具有指導意義與示范作用，而新工科人才的培養(yǎng)離不開高校。因此，高校必須加快傳統(tǒng)工科的教育轉型工作，從基礎開始進行變革與創(chuàng)新。

在傳統(tǒng)工科背景下，高等院校培養(yǎng)出的人才通常社會適應能力較差，且社會競爭力較弱，與相關標準存在一定差異。而新工科建設背景下，各項新能源、新材料、新技術出現(xiàn)，與互聯(lián)網信息技術呈現(xiàn)出新的交融業(yè)態(tài)，同時，社會生產及組織方式、社會治理結構等方面的優(yōu)化為高等教育帶來了新的需求與發(fā)展機遇，使教育領域出現(xiàn)了新理念、新體系、新模式、新結構。因此，高校需要建立以市場需求為導向的新工科人才培養(yǎng)模式，整合院校各項資源，構建校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化實踐教學方式，重視培養(yǎng)學生的實踐能力，從而推進高等教育工作順利開展，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才。

二、新工科建設背景下高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略

1.合理安排專業(yè)教學計劃

首先，高校應立足于自身實際情況，合理安排專業(yè)教學計劃，加快建設新型工科，根據(jù)總體布局培養(yǎng)未來技術及產業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)型人才。要重視專業(yè)建設，確保整體專業(yè)結構的科學性，做好學科專業(yè)規(guī)劃工作，凸顯高等教育專業(yè)優(yōu)勢。要堅持內涵發(fā)展，穩(wěn)定現(xiàn)有的專業(yè)規(guī)模，優(yōu)化教學結構與教學模式，注重與時俱進，并堅持變革與新辦相結合，順應時代發(fā)展需求增設新型專業(yè)，加快對傳統(tǒng)專業(yè)的升級，推進復合型工程技術人才的培養(yǎng)。高校要發(fā)揮自身綜合優(yōu)勢，建設學科專業(yè)群，使其逐步適應當前新工科發(fā)展要求，滿足經濟及產業(yè)的發(fā)展需要。實踐證明，合理規(guī)劃教學方案是確保專業(yè)人才培養(yǎng)質量、推進教學計劃順利實施的重要依據(jù)，也是學生在校內規(guī)范化學習的重要保障。因此，高校在確立高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標之后，要精心設計教學方案，確保教學計劃的合理性，強化對學生通用能力與素質的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)當前新工科的新理念，確保其能夠得到科學推行與有效落實，并能夠將產業(yè)和技術的新發(fā)展、新行業(yè)對各類人才的需求充分融入教學計劃，及時更新和優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新教育課程體系。

2.注重教學運行機制的科學管理

教學運行即教學工作與教學計劃的執(zhí)行，也稱為課程實施。教學運行管理包括教學過程組織管理及教學行政管理兩個方面。若想對教學運行進行科學管理，首先應重視在教學過程中以學生為主體，以教師為主導，構建師生交融的課堂，將學生作為教育教學的中心，激發(fā)學生的學習興趣。新工科提出了“以學生為中心”的一系列操作方案，高校教學工作應圍繞人才培養(yǎng)目標，師資與教育資源應滿足學生的學習需求，教學重點應放在學生最終學習成果方面。在新時代背景下，高校要重視教育教學的改革創(chuàng)新，實施任務式、案例式、情境式、對話式教學，促使學生積極參與到課堂教學中，從而提高課堂教學質量。高校要優(yōu)化教學觀念，建立協(xié)同、協(xié)調的規(guī)范管理制度，樹立科學的人才觀，確保教學工作順利推進。要以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的學習動力，讓學生不斷增強學習自信心，獲得學習所帶來的成就感。此外，高校還需要加大常規(guī)教學管理工作力度，確保教師在備課、授課、課后講解等環(huán)節(jié)更加科學規(guī)范，嚴格遵循相關管理制度，從而提高課堂教學效果。

3.注重教學質量管理與評價

在新工科建設背景下，高校要按照“以改革為動力，以質量求生存”的工作思路，建立常態(tài)教學評價機制，并不斷改進，全面了解并掌控教學動態(tài)，及時解決教育教學過程中出現(xiàn)的問題，以確保教育教學質量。高等教育教學質量的提升有賴于教學質量評價工作的不斷優(yōu)化，因此，高校要以整個院校為整體，以教務部門為核心，構建全員參與式、立體化的教學質量保障體系。同時，要及時發(fā)現(xiàn)多種反饋渠道所獲取的影響教學質量的因素，并采取相應措施，實現(xiàn)教學質量的提升。高校要以自身實際發(fā)展狀況為依據(jù)，科學制定以學生為本的教學質量標準，如專業(yè)標準、課程標準、教師標準、學生標準等。此外，高校還要不斷完善教學質量保障體系中的各項規(guī)章制度，建立相應工作機制，推進高等教育在新工科背景下順利發(fā)展，進一步提高工科人才培養(yǎng)質量。

4.加強教學基本建設管理

（1）建設“雙師型、創(chuàng)新型”教師隊伍。在新工科背景下，高校需要明確市場對人才的需求，加強師資隊伍建設，并制定符合高等教育特點的師資評價標準，鼓勵教師積極主動地強化專業(yè)素養(yǎng)，提高教學能力，實現(xiàn)專業(yè)水平與溝通能力的全面提升。要鼓勵教師通過技能考試、技能培訓、寒暑假赴企業(yè)實踐鍛煉等方式提升技能水平，積累相關經驗。另外，還可以聘請具有豐富實踐經驗的專家來校講學，開設相關講座。（2）建立合理有效的校企合作機制。高校要加強與對口企業(yè)的交流合作，安排學生到企業(yè)參觀、實習，開闊學生的視野，提高學生的實踐能力。還要與相關企業(yè)合作，加強實踐教學基地建設，擴建集教育教學、培訓學習、項目開發(fā)實踐等于一體的實踐教學基地，通過搭建更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，強化學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（3）加強校本教材建設。高校應順應時代發(fā)展趨勢，加強校本教材建設。校本教材要體現(xiàn)新知識、新技術、新工藝，反映當前經濟社會發(fā)展狀況及職業(yè)崗位變化的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。教材的編寫，應廣泛吸納各方專家，包括企業(yè)一線專家的意見，要強調實用性與操作性，利于培養(yǎng)工科人才的科學精神、創(chuàng)新精神與團隊協(xié)作意識等。