用心傾聽，走進學生的內心世界

劉小莉

【摘要】現在小學生大部分都是家中的獨生子女。從小集萬千寵愛于一身，他們擁有自己的天地，所以很難走進他們的內心世界。傾聽是一種與人為善，心平氣和，虛懷若谷的姿態。與學生交流，讓學生對你吐出心里話，老師就不能用高姿態，可是作為老師，一定要走進學生的心靈，尊重學生，和學生保持平等的地位。

【關鍵詞】教師;學生;溝通;傾聽

伏爾泰說過：“耳朵是通向心靈最好的一條通道”。正如“世間上找不到兩片相同的葉子一樣。”同樣的問題發生在同一個學生的身上所出現的反映也是不同的。而且，即便是同一個問題發生在同一個學生的身上，如果所處的環境不同，那么，所產生的結果也是不盡相同的。作為教師，在進行教學的過程中，要善于聽取學生的訴說，因為這樣不但可以有效的促進師生之間的關系，同時，也能在最大程度上解決問題。老師決不能扼殺學生的創新意識和想法。同時，在進行教學的過程中，教師要積極的進行鼓勵學生，因為這樣才能促進他們養成良好的行為習慣，不能讓他們產生對老師的不信任感和無助感。所以對學生進行教育，離不開傾聽，只有傾聽，才能走進學生的內心世界。

一、傾聽，可以使信息了解得更全面

古語中曾有這樣一句話：“在別人講話是要注意傾聽，因為這不僅是對說話人的尊重，同時也是促進雙方關系的最好方式。”因此，在進行教學的過程中，教師要認真傾聽學生的想法，會讓學生深切的感受到老師是尊重自己的，這樣他們就會提升對自己的信心。此時正是教師獲取信息的最佳時機。如班上的小華，連續幾天沒交作業，上課垂頭喪氣，對同學、老師愛理不理的。一天，我把他叫到辦公室，問其原委，他直言不諱地說：“我成績不好，每次考試幾乎最差，同學們都不愿意跟我玩，上課我舉手了，老師又不提問我，班上有什么壞事都賴在我身上，反正，我是一個被同學瞧不起，被家長罵，被老師看不起的多余人……”，聽完他的一番話，我的心一顫：如果不傾聽，只是采取批評、諷刺、挖苦、訓斥，一定加劇他的逆反心理，人為地把他推向教育者的對立面。

二、傾聽，可以贏得教育的機會

傾聽是一種姿態，它所表達出的是一種素養。與學生交流，讓學生對你吐出心里話，老師就不能用高姿態。要走進學生的心靈世界，老師應以平和、信任的姿態獲得學生的認同。如小華同學，只要別人微微傷害她，不管有意無意，她都破口大罵，被同學稱為“黃蜂窩”，意思是惹不得。一天放學后，我找到她，和她一起在球場一邊走，一邊聊天，讓她談一談別人傷害她時的感受。她見我很友善，沒有惡意，很尊重她，就滔滔不絕地訴說起來，還越說越激動。等她說完了，我說：“你想一下，你有時傷害別人的時候，有沒有想過別人的感受呢？”她想了一下，臉紅了，主動承認了錯誤。從此之后，在班里很少聽到她的大罵聲了。因此，在進行教學的過程中，就教師而言，只有學會傾聽，才能建立更好的師生關系，從而增強教育的成功性。

三、傾聽，可以為學生提供宣泄情緒的機會

在學生與老師之間的交談過程中，并不是所有的問題都是需要通過老師的開導才能解決的，大多數的問題都是在學生與老師交流過程中自己想通的。他們與老師進行訴說，只不過是為了宣泄一下自己內心的情緒，找一個人一吐為快，而在此過程中，教師的認真傾聽可以讓他們的情緒很快地穩定下來，這樣他們才會重新投入到學習中去。如一天語文測驗后，平時學習主動，成績優秀的小穎同學，一溜煙的跑道了教室，訴說自己的馬虎，把“規律”寫成了“歸律”，文段閱讀又忘記了分層……導致成績不理想。在那個時間段里，我沒有出聲，只是面帶微笑地傾聽。十幾分鐘說完了，她突然站起來對我說：“老師，我心情好多了，謝謝您，然后又一溜煙地跑走了。”

四、傾聽，可以走進學生的內心世界

傾聽，它能幫助教師走進學生的內心世界，感受學生的歡樂，分擔學生的憂愁。一天，小曾在教師辦公室處躲躲閃閃的，我馬上把小曾叫到辦公室，我追問了半天，然后他問我，您愿意聽嗎？我只是微笑的點了點頭，然后他就開始滔滔不絕的說：誰應該當什么班干部，誰應該當科代表，誰可以參加田徑會，老師應該怎樣做……。我一邊聽，一邊報以感激和理解。之后，我及時調整了班上的一些安排和自己的行為。沒想到竟獲得了令人欣慰的效果。同學們呢？看到我把學生心聲裝在心里，都愿意把自己的心聲和看法告訴我。我呢？每一回都當學生忠實聽眾。如有一天，小馮在我身邊嘮嘮叨叨了半天他父母的婚變。臨走時，他對我說：“老師，謝謝您。”

傾聽，它既是一種包容也是一種理解，傾聽所代表的是認同和欣賞。在教學過程中，教師應該認真傾聽學生的想法，這不僅是對學生的尊重，同時也是建立良好師生關系的基礎，它能有效的消除隔閡，對育人教育理想的實現有很大的促進作用！

【參考文獻】

[1]崔暢.班主任與學生、家長的溝通智慧[J].教書育人，2017（02）：27.

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