信息技術與小學數學課堂有效融合的研究

楊雪

強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。十年磨一劍，在國家政策東風的吹拂下，我國大中城市的各級各類學校信息化應用水平得到很快提高，然而，在我國農村，由于教育發展差異，信息化應用能力相應較低，制約著廣大農村地區教育質量的提高，這塊“農村學校信息技術之陸洲”還有待廣大教育工作者去耕耘，去澆水，讓這塊“肥沃的土地”開花結果，這是擺在我們面前的重要課題。

一、加強培訓，提高數學教師信息技術水平

針對現時農村小學教師信息技術應用能力差的問題，對教師進行業務培訓，指導教師學會制作課件、學會運用網絡資源應用于教學上。作為農村小學，學校信息技術水平高的教師相對較少，大部分教師都是一知半解，只會簡單的電腦操作，這就要求學校管理者要重視這個現實，多層次多渠道地加強教師的培訓。一是自主培訓。如針對一些老年教師，他們計算機應用能力較差的，學校可以安排本校電腦教師，每月組織在學校電腦室進行簡單的電腦常識和操作培訓，讓這一小撮老教師懂得基本的辦公技術;二是請進來。對那些中年教師，他們基本已經能夠正常應用互聯網技術，但在多媒體應用技術和多媒體課件制作等領域就相對薄弱的，學校可以主動邀請校外（如教育局信息裝備中心技術人員）技術人員每學期定期進入校園對這些“半桶水”中年教師進行培訓，以提高他們的多媒體技術和課件制作水平;三是派出去。學校可以創造條件，派出本校信息技術應用水平較高的三兩個電腦高手到省內外高校進行專業的培訓，提高自身“造血”功能，為學校推進教育現代化進行人才儲備。

二、搭臺比武，給予數學教師施展拳腳的機會

1.開展教師課件制作比賽活動。為把鞏固教師的培訓效果，使教師學以致用，我們在學校可以定期舉行課件制作比賽活動。學校以數學科組進行牽頭，分年級定期組織數學教師開展課件制作比賽，例如，我校在組織六年級三位數學教師開展六年級下冊第一單元的集體備課活動中，針對“圓柱的表面積”進行備課時，要求每位教師利用集體備課前一周制作好同一內容的教學課件。如為了突破這節課的難點“圓柱側面展開后的長方形（正方形）的長與底面周長相等”。李美蓉老師制作一個動畫，圓在長方形的長上轉動一周，剛好是等于長方形的長。李勇老師制作了2個微視頻：一個學生制作一個紙圓柱的過程和一個學生用底面的圓沿著長方形的長慢慢轉一圈的微視頻。孔慶坤老師制作一個邊動畫邊講述的課件。各自在集體備課過程中，把自己課件制作的理念和預設效果與大家分享，讓大家在共享中共長識。

2.開展校際專遞課堂應用活動。農村學校教師素質參差不齊，開展專遞課堂教學既可以提高教師信息技術應用能力，又可以提高農村學校課堂效率，可謂一箭雙雕。專遞課堂是最有效提高教師信息技術應用能力的路徑，要上好一節專遞課，教師先要學會操作主教室與從教室的連接設備，上課時，主教室要鎖定屏幕，讓從教室看課件，按什么鍵鎖定，按什么鍵解鎖，老師都要熟練，要不然從教室的學生看到的一直都是課件，而看不到主教室的情況。課中還要經常把主教室的畫面與從教室的畫面互相切換，為了上好一節專遞課，教師們會反復向本校的信息技術教師陳飛龍請教，已熟練專遞課堂的操作和注意事項。開展專遞課堂教學又可以提高農村學校課堂效率。如：我們課題組的李老師在2020年6月18日給洪冠一小與藍村小學五年級的學生上《 長方體、正方體的體積復習》的專遞課堂中，老師讓學生回憶交流“1.常用的體積單位有哪些？常用的容積單位有哪些？2.長方體、正方體常用的體積〈容積）計算公式是什么？”主教室的學生積極主動進行小組流，從教室的同學先是不為所動，后來看到屏幕中的主教室的學生和在教師的鼓勵下也不甘落后，也跟上節奏投入小組交流中。主教室們學生與從教室的學生形成一個競爭的局面，教師請學生回答都是一題主教室學生，一題從教室的學生，課堂氣氛激烈，課堂效率高。

3.開展信息技術常態教研活動。為了把課題研究工作落到實處，我們課題組利用學校數學科組為平臺，制訂了研究“信息技術與數學課堂有效融合”的詳細方案和教研活動安排，在科組公開課教學活動中把運用多媒體課件授課為“規定動作”，要求教師運用動畫、聲音、視頻等形式解讀教材，運用PPT等演示課堂的練習等，每節課均留足時間讓學生在教學平臺展示自己的學習成果，通過常態化的課堂融合課堂活動促進教師間的交流互動，形成規范化、常態化的教研制度，確保數學教師人人參與教研，以研促教，以教助研，從而改變教師陳舊、低效的課堂教學，形成愉快、互動、高效的數學課堂。

三、考核評價，促使信息技術與數學課堂自覺融合

巧用評價機制，是我們把工作落到實處的有效手段。因而，抓信息技術與課堂融合工作中，我們可以采用科組內一月一評價，一期一考核的辦法促使促信息技術與數學課堂自覺融合。

1.組評。我們數學科組在開學規定了每月一個晚自修的匯報交流和展示時間（一般每月最后一個星期的周三晚自修為互評展示時間），在當天的科組活動時，首先讓科組每位教師先進行自我匯報，每位教師匯報自己一周內學習了什么信息技術知識，有什么收獲，制作了哪節課的“代表作”課件，學生的學習興趣怎樣和取得了怎樣的教學效果？其次是進行成果展示，展示的內容可以是微課、課件等，要求每位教師在平臺上展示自己的勞動成果，共全體教師學習欣賞，科組發放評價表，讓每位教師對別人的成果進行評分，匯總得分后評出前30%優秀作品進行通報表揚。

2.校評。為充分激發教師信息技術能力的提高，學校可以采用“過程+結果”的評價辦法。計算公式是：數學教師信息技術應用能力得分=科組內每月的評價得分（五個月）之和的平均值+學科教學平均分得分（注：科教學平均分得分=任教班級平均分÷鎮同級同科平均分，教多科的取平均值計算）。學校可以結合每學期教師的信息技術實際得分高低情況，制訂獎勵方案，對得分前20%的教師頒發“信息技術應用能力優秀教師”榮譽證書，甚至結合“縣管校聘”考核進行加分考評，以此推動信息技術應用與學科教學的有效融合。