在活動中提高小學生課外閱讀興趣的策略

羅麗瓊

【摘要】語文的學習就是漫長的語言積累的過程，沒有捷徑可走。而課外閱讀是語言積累的重要途徑。課外閱讀作為語文教學的補充，并沒有得到足夠的重視，大部分學生閱讀興趣不高。因此，對學生的課外閱讀進行指導，通過各種閱讀活動營造閱讀的良好氛圍，提高學生的閱讀興趣，教會學生有效的閱讀方法，才能全面提高學生的語文素養。

【關鍵詞】閱讀興趣;活動

新《課程標準》強調 ：“閱讀是運用語言文字，獲取信息，認識世界，發展思維，獲取審美體驗的重要途徑?！痹谝酝慕虒W中，學生的閱讀一直處于被動狀態，再加上互聯網信息的影響，大部分學生沉迷于網絡，對書本閱讀缺乏興趣。學生的閱讀缺乏正確的引導。興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣，才能產生閱讀的欲望。本文旨在通過各種豐富多彩的語文活動，來提高小學生的課外閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。

一、調查讀情 推動閱讀

我們學生的課外閱讀情況進行了問卷調查。我們發現學生課外閱讀存在以下問題：1.選擇的讀物類型單一。2.課外閱讀的時間少，閱讀行為習慣尚需培養。3.閱讀興趣不濃或停留在表面4.閱讀盲目，沒有掌握科學的閱讀方法。我們充分利用兒童好奇的心理、好動的特點，設計了一系列的讀書活動，制定了各種活動方案，細化了活動過程。通過開展各種讀書活動，收集了大量的一手資料。學生從活動中體驗到閱讀的快樂，培養了學生的濃厚的閱讀興趣。

二、多彩活動 激發興趣

多彩的課外閱讀活動，為學生提供了閱讀的交流平臺，是促進學生喜歡閱讀、養成閱讀習慣的行之有效的方法。各種各樣的閱讀活動，學生有機會分享自己的閱讀體驗，展示自己的閱讀成果。在活動中，學生碰撞出思想的火花。各方面的能力得到了提升。

（一）書目推薦 好書共享

課外書籍是多種多樣，但良莠不齊。我們認真篩選研究整理了各年級段必讀書目和選讀書目，我們在選擇讀物的時候，充分考慮學生的閱讀年齡、心理、特點和興趣。這些讀物內容多種多樣，名人傳記、經典名著、地理歷史常識等。有了推薦書目，家長及學生在挑選課外讀物時不再盲目。由讀好書為始，漸漸養成熱愛閱讀的好習慣。

（二）親子共讀 營造氛圍

家庭教育是學生教育的重要方面，良好的家庭閱讀氛圍是學生閱讀的催化劑。我鼓勵家長經常帶孩子去書店逛逛，把書店當成孩子休閑娛樂的好去處。并開展親子共讀一本書活動，積極營造良好的家庭閱讀氛圍。家長和孩子共同探討書中精彩的片段。增強孩子的閱讀興趣。孩子們在爸爸媽媽地陪伴下可以靜下心來認真閱讀。遇到不太懂的地方，會主動尋求爸爸媽媽的幫助。親子共讀不僅讓更多的學生加入閱讀的行列中來。還加深了親子之間的互動，親子閱讀活動能有效提升孩子的閱讀興趣。

（三）讀書交流 思想碰撞

閱讀除了個性化的閱讀外，孩子更需要從同伴中獲取經驗，我們老師就要為孩子們搭建交流的平臺。讀書交流會就是其中一種重要的途徑。讀書交流會采用“班級讀書會”的形式，八人為一小組，分組進行交流討論。學生按照教師統一要求，利用一周的時間共同閱讀一本書并完成讀書筆記。交流會由三個環節組成，感悟環節、朗讀環節、推介環節。讀書交流會，營造出良好的閱讀分享氛圍，在交流中碰撞出思想的火花。此外，還可以開展多種形式的交流活動，如：制作手抄報、制作人物卡片、繪制思維導圖等來加強學生之間交流學習。通過讀書交流會，同學們獲得了極大的參與感與集體榮譽感，學生溝通表達能力得以有效提升，積累了豐富的素材，閱讀過程中感受到閱讀的無窮魅力，進而潛移默化地培養學生的閱讀興趣。

（四）閱讀積累 夯實基礎

閱讀是為了語言積累，為更好地引導學生進行閱讀，學會積累語言，我們為學生建立“閱讀成長冊”，“閱讀成長冊”功能豐富，既能記錄閱讀進度，又有閱讀筆記各項功能。閱讀成長冊中，學生可以將自己對書籍的整印象，主要內容等寫下來，也可以積累優美的詞語、摘抄精彩句子，還可以寫讀后感、續寫故事、做思維導圖、寫推薦語，甚至還可以寫關于所讀書目的閱讀方案。給學生提供了一個展示自我天地?！伴喿x成長冊”還構建了家長評價體系，督促學生及時打卡閱讀，有效記錄與分享。閱讀成長冊建立之后，學生的閱讀積極性與自主性有了明顯的提高，閱讀的質量得以提升。

（五）“讀”以致用 提升能力

在閱讀過程中，學生積累了大量的素材。我們通過組織作文比賽活動，來檢驗學生“讀以致用”這一轉化能力。我們驚喜地發現，很多課本上沒有的詞句頻繁地躍動于學生的文字間。這長足的進步不得不歸功于學生在課外閱讀上下的功夫，積累的語言有了“用武之地”。作文比賽結束后，在班級內選讀優秀作文，并張貼在醒目的位置，讓學生共同領略好文章的無限魅力，我們還鼓勵學生寫隨筆，將每天看到的、聽到的、想到的、悟到的寫下來。為學生的寫作提供了很多的素材。同時，在課堂教學中老師也注重相關語言的積累和拓展，做到課內外結合。

（六）名著導讀 做好引領

名著是文學作品的精華，是課外閱讀的最佳途徑。名著閱讀，教師先讀，教師要做好一個引領者和幫助者，有技巧地進行引導。教師首先要制定好閱讀方案，對學生提出閱讀要求。其次上好名著導讀課，開展多種形式閱讀活動。如：知識問答、角色扮演、朗誦等來體會故事人物的情感，提升學生的閱讀興趣。以《西游記》為例，讀這本書分為兩個階段，第一階段為略讀階段，先讓學生花兩周讀完整本書;第二階段為精讀階段，老師根據書的內容，制作各頭飾、人物卡片等，讓學生扮演不同的角色，演繹自己喜歡的情節。開展主題活動，以開“新聞發布會”的形式，暢談師徒取經艱辛歷程，提高學生對人物的理解。通過一系列的閱讀活動，學生閱讀的興趣得到進一步的提高。

小學生課外閱讀習慣的培養，其重要性不言而喻。我們通過開展各種各樣的活動，讓學生時時處處體驗到閱讀帶來的成功的喜悅，大大激發了學生的閱讀興趣。通過閱讀，學生積累大量的語言和寫作素材，為全面提高學生語文綜合能力打下了堅實的基礎。

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