顯性德育與隱性德育有機結合，提升幼兒德育的有效性

姚瑜娜

【摘要】當前，德育教育大多只重視了顯性德育，而隱性德育因其自覺性、偶然性等特點，容易被人忽視。但道德教育不能一味地規則化，應讓被教育者被動接收道德信息的同時也主動接收道德信息。同時，道德教育強調過程，這個過程最好的開端就是幼兒時期。本文就顯性德育，隱性德育的概念和隱性德育在德育教育中的重要性進行闡述，提出把顯性德育和隱形德育結合起來，提升幼兒德育教育的有效性，并在此基礎上對顯性德育與隱性德育有機結合開展幼兒德育教育的策略進行了探究。

【關鍵詞】顯性德育;隱性德育;幼兒德育教育;德育教育策略

引言：根據幼兒園新課標的要求，教育要促進幼兒的全面發展，其中道德教育是幼兒教育的重要組成部分。但在日常德育教育中，很多人認為道德是個人屬性，對人的道德教育應該交給學校、家庭，而忽略其他方面對人的影響。而德育因其非具象化和難評價化，除了古人對道德有獨特理解外，在這個紛雜的社會里，沒有誰能說自己的道德情操就是標準的，值得別人學習的。還有些人理直氣壯地強調道德教育，打著“道德決定論”的旗號。導致當下幼兒園的道德教育主要是顯性德育，而忽略了隱性德育。而處于幼兒園的孩子沒有判斷力，卻有極強的模仿性，所以隱性德育往往在幼兒德育教育中扮演更重要的角色。所以幼兒園的道德教育要將顯性德育與隱性德育結合起來，以提升幼兒德育教育的有效性，讓孩子們在無意識中完善自己的人格。

一、何謂顯性德育

顯性德育是指通過有組織的、有計劃的、直接的、外顯的教育活動使教育者受到影響的有形的道德教育。顯性德育在幼兒德育教育中有著舉足輕重的作用，對于處于低水平階段的兒童，兒童道德認知的發展是其道德發展的基礎，所以無論是教師還是家長都必須灌輸給兒童一些道德規范，以引導他們形成良好的行為習慣，正確的思維方式，合適的處理事情的方法。這時的道德認識是個體日后形成關于具體道德事件分析和評判能力的基礎，沒有這些“底線”的道德認識，兒童很難在具體的道德情境中作出正確的判斷和取舍。

顯性德育在幼兒園中的體現是幼兒園一日活動班級常規管理談話活動或者是社會實踐課，它具有目的性強，效果好，效率快的特點。但它的活動內容往往比較單一，涉及的內容也只是日常的一部分。它的活動模式也比較傳統：教師按照該活動標準進行教學，幼兒根據自身情況選擇性的接受。如果只重視顯性德育，一味地進行理論灌輸，可能會使幼兒園的小朋友出口就是概念，但是不能貫徹到自己的言行中去。還可能會使小朋友們對德育知識的強行灌輸感到厭倦，產生“免疫性”，他們的反叛心理會被他們的好奇心驅使，做出與老師說的說法相反的舉動。

二、何謂隱性德育

隱性德育是通過無意識的、間接的、內隱的教育活動使受教育者在不知不覺中受到影響的無形教育方式。隱性教育是對隱性課程領域的擴展和提升，是隱性課程的應用體系，它包括的內容較為廣泛，包括家庭環境、校園環境以及社會環境等。正在上幼兒園的小朋友們對身邊的一切都充滿了好奇，他們熱情，思維靈活，模仿能力極強，經常會模仿家長、教師或者自己的同學說話，一些小朋友還會模仿大人對待一些事情的表情和態度。在幼兒園里，隱性德育可以是老師自身的作風與道德情操，可以是幼兒園園內的氛圍、文化建設等。

隱性德育包括正向隱性德育和反向隱性德育。正向隱性德育就是對孩子起正面引導作用的隱性德育，如積極向上的班風、健康奮進的生活環境等;反向隱性德育即對孩子起負面作用的隱性德育，如個別幼兒園老師只承擔了“保姆”的角色，只在乎幼兒的人身安全，很少和幼兒進行思想交流。還有一些幼兒把從外面學到的不好的行為帶到幼兒園，老師卻視而不見。這些都屬于反向隱性德育，無論是正向的隱性德育還是反向的隱性德育，幼兒都會進行模仿。

三、顯性德育與隱性德育有機結合，提升幼兒德育教育的有效性

前蘇聯教育家霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的內心要求。”幼兒園小朋友正在處于完善人格的時期，給他們明確顯性的道德教育是必要的。但隱性德育對人心靈的碰撞更劇烈，會因此形成自己的認知和特有的道德觀。所以說在幼兒園開展德育教育，將顯性德育與隱性德育結合起來是這個時代的要求。因此，作為幼教工作者，我們在重視顯性德育的同時更要重視隱性德育的作用，要把顯性德育和隱性德育有機結合在一起，方能顯著提升幼兒德育教育的有效性，讓幼兒德育教育開出更絢麗的花朵。

四、顯性德育與隱性德育有機結合開展幼兒德育教育的策略

（一）創設顯性德育與隱性德育相融合的環境

環境對人的影響是潛移默化的，也是深入人心的。在富有教育意義的環境渲染下幼兒園小朋友的心理會得到暗示，對他們的認知和行為會起到潛移默化的作用。因此，幼兒園要注重顯性德育環境創設與隱性德育環境創設相結合，聚焦在幼兒園園所文化建設、室內外環境和人文環境的營造上。

在園所室內外德育教育環境的創設中，將幼兒德育教育內容滲透在墻畫、壁紙貼畫、溫馨提示牌等環境布置及宣傳欄（LED屏、廣播）等的布置上，作為園所公共環境德育教育氛圍的營造;在幼兒班級環境創設上也可以根據本班幼兒年齡特點，為幼兒創設蘊含德育教育的墻面布置、活動區域等，如創設愛國主義主題墻，展示具有中國特色的人文、國家大事、家鄉風土人情等內容，也可在墻面留空提供給幼兒用繪畫的方式表達對祖國的熱愛;又如在班級語言、益智區域里提供蘊含品德教育的繪本，并根據幼兒的興趣點選取一些內容作為墻面布置，并根據繪本內容自制一些有趣好玩的教玩具（如拼圖、自制棋類、手繪繪本等），讓幼兒在游戲活動中深刻理解繪本內容，從而落實德育教育。

（二）通過幼兒園自主游戲將顯性德育和隱形德育有機結合

自主游戲活動是幼兒在園一日活動中的基本活動，也是幼兒主動探索、實踐操作、合作交流、表達表現的重要活動，更是豐富、提升幼兒各領域學習關鍵經驗的主要形式，那么在幼兒園自主游戲中滲透德育教育顯得尤為重要，主要做法有以下兩個方面：