讓信息技術助力歷史教學

馬振華

【摘要】當今時代是信息技術主宰的時代，我們當跟上時代步伐，將信息技術合理運用于教學，讓它助力我們的教學更生動更高效。在歷史教學中，我們可合理利用信息技術，豐富歷史課堂教學內容;合理利用信息技術，讓歷史課堂教學更形象生動;引導學生合理利用信息技術，提升學生核心素養;合理利用信息技術，優化歷史教學效果評價考核方式。

【關鍵詞】信息技術;助力教學;提高;教學效果

合理的使用信息技術，能夠有效的豐富歷史課堂的教學內容，更新教學手段，將抽象的歷史知識以生動形象的方式展現給學生;運用信息技術可以快速直接地展示學習的成果，激發學生學習積極性，有效助力歷史教學質量的提升！

一、信息技術助力歷史教學豐富課堂內容

傳統的教學中，僅靠一本教材、一支粉筆、一張口，課堂教學內容單一，學生的學習興趣很難激發。但在今天，教師利用信息技術網絡可以隨時隨地找與教學內容相關的各種各樣的資源，極大地豐富了我們的課堂教學內容與形式。如教師可以通過網絡下載教學課件、教學素材、教學微課、教學實錄、歷史文獻和影視資料等，然后對資料進行整合，補充教材中沒有的信息內容，生動形象化教學內容。比如，在教學《楚漢之爭》這個歷史知識點時，我通過學樂云教學平臺下載了“共享資源”中的課件進行修改，還截取了古裝歷史劇《西楚霸王》中的片段來豐富教學內容，這樣更形象地幫助學生了解事件當中的時間、地點、人物及事件的經過和結果。我還下載了歷史專家對此事件的評述，讓學生深入理解這一章節知識點。這樣，《楚漢之爭》的課堂上內容豐富有趣不枯燥，學生的學習興趣得到很好的激發。

二、信息技術助力歷史課堂教學更形象生動

信息技術發達的今天，歷史教學可以通過視頻、圖片、文字、圖表等多種形式呈現歷史背景、事件，讓歷史課堂教學更形象生動。

教學《三國鼎立》的時候，我使用學樂云教學平臺上課：我先播放《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》導入新課，成功地吸引了學生學習興趣;接著播放《官渡之戰》和《赤壁之戰》的權威歷史視頻及其解說，將簡單的歷史事件通過多媒體形式形象生動地展現給學生。這些音頻素材的合理巧妙運用，學生在輕松愉快的環境中掌握了這節課的基本知識，清楚了曹操、劉備和孫權勢力的崛起，進而形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。相比課本簡單的文字解說，這些形象生動的音頻素材，使學生更容易記住事件的內容以及三國之間的矛盾與聯系，學習效果好多了。

三、信息技術助力歷史教學培養學生的核心素養

“立德樹人”是教育的根本任務，采用科學合理的教學方法幫學生構建核心素養是教師的使命。我們歷史學科要培養的學生核心素養是指學生在學習歷史過程中所養成的相對穩定的、必備的、具有歷史學科特征的思維品質和關鍵能力，是歷史知識、能力、方法以及情感價值觀的有機構成與綜合反映，主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀五大方面。教學中，我們要以培養學生核心素養為己任。

要培養學生核心素養，教學中我們不可犯拿來主義錯誤，針對不同的信息，歷史教師一定要篩選出正確的教學資源進行合理利用，也要引導我們的學生學會辨別使用網絡教學資源。如影視劇《封神榜》中包含了許多的戲劇性的神話故事，這些故事是為吸引觀眾而虛構的并不是真實歷史的反映，所以我們要告知學生影視劇《封神榜》不能作為尋求真正的歷史史實的參考。如教學《武王伐紂》這一歷史時，我先引導學生到圖書室自主去查閱現存的《先秦史》、《史記》，告知學生《先秦史》、《史記》對此事件記錄得非常精準，再讓學生運用教室的多媒體上網快速查找相關史料并做好筆記。在教學《三國鼎立》時，我告知學生羅貫中寫的小說《三國演義》也同樣缺乏足夠的真實性也有不少虛構成分，建議學生去查看《三國志》或者是通過中國知網搜索三國方面的權威文獻資料。在學習《五四運動》時，我播放了影片《我的1919》中學生游行示威高喊口號“還我青島”、“外爭國權，內懲國賊”的片段以激發學生的愛國情懷，這種看似與學生行為不符的情景卻很好的培養了學生時空觀念和愛國情懷。

網絡強大的“無所不知”功能也是把雙刃劍，里面的內容“魚龍混雜”，我們要引導學生辨識優劣，學生懂得辯證運用網絡資源，才能做到運用信息技術培養學生核心素養。

四、信息技術助力歷史教學效果評價考核

有了信息技術網絡，教師在授課前就可以利用班級學習群如：微信群、QQ群、學樂云教學平臺等，將導學案或課外探究學習任務群發給學生，讓學生做好課前預習和學習小組探究。學生通過課前預習、小組提前探究，將有爭議的問題匯總，課堂上就有更多時間進行有效探究，讓學生最需要老師解決問題的時候老師就在身邊，實現翻轉課堂。歷史家庭作業的布置傳統做法是查看歷史課本與聽課筆記，現如今，我是在學樂云平臺上給學生布置作業，學生在平臺上完成，他們可以針對不明白的歷史問題，在網上搜索后再做。作業完成情況平臺也會給我們直觀的統計、反饋。有學樂云教學平臺中的“智慧課堂 ”和“教學反饋”軟件助力，我輕松地實現了對學生制定個性化考核目標和適時檢測學生學習落實情況，并針對考核結果生成班級學生階段性的學困問題進行分類及數據化，靈活地給每個學生指點解決問題的方法，教學更高效。

總之，信息技術融入歷史學科教學是新背景下中學歷史老師都應該積極探索的教學模式，歷史老師要轉變觀念，掌握過硬的信息技術技能，讓信息技術助力我們的歷史教學，以此增強歷史課堂教學效果。

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