為行為偏常學生撐起一片藍天

梁永娣

【摘要】面對行為偏常學生，我們該怎么辦呢？這些年我一直擔任六年級的班主任，我用發自內心深處的師愛為行為偏常學生撐起一片藍天。無微不至的關愛是行為偏常學生冬日里的一縷陽光;賞識是行為偏常學生的一劑心靈良藥。作為一名教育者，我不會讓一個孩子掉隊;作為一名班主任，我有責任為行為偏常生撐起一片藍天。

【關鍵詞】行為偏常;愛;賞識

從事教育工作以來，我遇到各種各樣的學生。有的帶給我快樂，有的學生卻帶給我困擾，這類學生就是所謂的行為偏常學生。面對行為偏常學生，該怎么辦呢？前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“怎樣才算一個優秀的教師？這首先是要熱愛孩子，在和孩子的交往中得到歡迎，相信每一個孩子都會成為優秀的人。”這些年我都是擔任六年級的班主任，我就是用發自內心深處的師愛為行為偏常生撐起一片藍天。

一、無微不至的關愛是行為偏常學生冬日里的一縷陽光

偏常學生往往是不完整的家庭或不科學的家庭教育造成的，他們主要表現孤僻，膽小，敏感，多慮，內向，自卑，缺乏自信心等。他們在家里得不到溫暖，有困難不敢請求別人幫助，總會覺得自己不如別人……面對這類學生作為班主任的我，教育必須做到無微不至。

這學年我班有三位孩子是單親家庭，有一位孩子是重組家庭，還有一位孩子是特殊家庭（父母有一方沒有自理能力）。他們有一個共同的特點：內向，自卑，缺乏自信心，成績不是很好，紀律松散，上課不敢主動舉手發言。針對他們的個性，一有空我就找他們進行親切的個別聊天，聊學習，聊家庭，聊人生理想……對他們一一進行實地家訪，摸底調查，細細了解，循循誘導，當他們忠誠的朋友，為他們解開心中的結。就這樣讓學生從心底里感受到老師對他的真心關愛。很快，這五位同學都消除了和我的隔閡。遇到不開心或什么困難時還會主動給我打電話。一學期下來，這五個學生都有了不同程度的進步：不僅成績進步了，他們還熱愛班集體，課間開心地和同學游戲;學校的體藝節上他們都積極報名參加了自己喜歡的競賽項目，還拿到了個人金牌獎。

我班還有一個叫羅文（化名）的同學，他的案例在我們學校是比較突出的：在羅文很小的時候一次車禍奪走了他的父母，爺爺奶奶對他的一切總是小心翼翼的，就是人們說的：含在嘴里怕他化了，捧在手里怕他飛了那種。羅文就這樣在爺爺奶奶的溺愛下成長。羅文在學習上更是一塌糊涂：成績很差，經常無緣無故就請假，欠交作業是常事，書寫非常馬虎。同學也不敢惹他，幾乎都避他遠遠的。因為只要他不喜歡的就向對方伸出拳頭。我一接手這個班就覺得他是一個燙手的山芋。

羅文讓我在工作上不敢有半點的馬虎。我充分發揮了實地家訪的作用：因為第一次家訪不僅拉近了我們的距離還讓我對他以后的教育起到了事半功倍的作用。那次我給羅文帶去了好多他喜歡吃的東西和一些學習用品，還有兩本書——《窗邊小豆豆》和《魯濱遜漂流記》。我和他聊了很久，聊了很多，看得出他思維很敏捷也喜歡聽我說話。

從此我隔三差五地就去羅文家一趟，輔導他完成當天作業。還經常給他的爺爺奶奶打電話，叫兩老讓羅文做一些力所能及的事。在家長的配合下，羅文不僅在家能做到自己事情自己做還愛上了看課外書。上學再也沒遲到過了，成績也有了很大的進步，和第一學期剛開學時宛若兩人：再也不是“飯來張口，衣來伸手”的羅文了。在元旦的文藝匯演上羅文和同學們一起表演了一個小品《理發師》獲得了高年級一等獎。

二、賞識是行為偏常學生的一劑心靈良藥

愛學生就要做到賞識學生。賞識是指充分認識到學生的積極因素，并加以肯定與贊賞。對學生進行賞識教育，尊重學生、相信學生、鼓勵學生、可以幫助學生揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。

我賞識我的每一位學生。我不僅要使優等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。這個學年，我帶領的班級，有五位同學（三位男同學兩位女同學）基礎極差，語文課上連一個句子也讀不完整，而且性格內向，自卑。其中有一位叫羅思思（化名）的女同學猶為特別：人長得俊俏，可身上的衣服和頭發總是臟兮兮的，平時不言語，都是獨來獨往。開學初測試成績下來，他們五個合起來不到一百分。當時我直發悶，只好找五年級教過他們的老師及家長了解情況，同時還一個一個地找學生談話摸底。課余給他們補習落下的功課，并組織同學給予幫助（我把同學分成五個學習小組，選出小組長，讓他們輪流教五個同學讀書）。經過半個學期的努力，有四位同學有了不同程度的進步。只有那個羅思思進步甚微。

針對羅思思的情況，我對她進行了一次實地家訪。羅思思把我帶到他家時，我簡直傻了眼：兩間土墻瓦房子，和周圍的高樓大廈成形了鮮明對比，屋里的家當擠的滿滿的，只有一條小小的通道進去。他的爺爺告訴我：羅思思爸爸生病嚴重，生活不能自理，媽媽常年在外打工掙錢養育他們。一家子的日常生活都是由他爺爺照顧……

那個晚上我尋思著：怎樣才能讓羅思思好好地學習呢？第二天，我和思思聊了很多很多，從他的家庭實際到他的人生理想。她答應我以后會好好學習，我對他承諾每天下班去她家里幫助她把落下的功課補上。我教會了她怎樣學習同時還教會她怎樣做好家務活。慢慢地，她進步了。有一次她寫的文章還在全班宣讀。這些都讓他的自信心倍增。一個學期下來，她會和同學游戲了，還經常可以聽到他的歡笑聲。羅思思真正融入了這個大集體中，看到這些我真是苦在眉頭樂在心頭。

教者不僅在于傳授學生知識，更重要的是在于引導學生學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。尤其是六年級學生，他們正進入青春期，身體和思想都將要發生較大的變化。作為一名班主任，要注重培養孩子們身心健康成長;要注重引領孩子走進知識的殿堂，用知識武裝自己;要注重誘導孩子張開智慧的翅膀，翱翔在無盡的藍天。作為一名教育者，我不會讓一個孩子掉隊;作為一名班主任，我有責任為行為偏常生撐起一片藍天。

【本文系廣東教育學會教育科研規劃課題“行為偏常學生轉化之研究”成果（課題編號：GDXKT24891）】

【參考文獻】

[1]前蘇聯教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基編著的教育學著作·給教師的一百條建議[M].首次出版于1977年