在STEAM教育理念下小學低年級美術跨學科融合的教學探究

梁玉玲

【摘要】在“五育并舉”的教育改革發展中，美術教育日益成為了培養創新思維和實踐能力的綜合素質人才的重要學科之一。STEAM作為一種跨學科整合的教育模式，為美術與其他學科融合提供了基本條件，它既能促進學生綜合素養全面發展，也能促進美術對其他學科教學有益成分的互通融合，吸收拓展，從而有效地豐富完善美術教育的形式， 對于“跨界”能力的培養具有重要實踐意義。

【關鍵詞】STEAM教育理念;小學低年級美術課堂;跨學科融合

STEAM教育理念提倡的是綜合教育，它將科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Art），數學（Mathematics）結合在一起，重視學生綜合能力的培養，是一種新的綜合背景下的教育思潮?；赟TEAM教育理念下，我在任教小學高年級美術時曾嘗試了學科融合的實踐活動，取得了一定的成效，點亮了一個教學研究的方向，激勵著我繼續思考：“若在低年級美術課里也實施STEAM教學活動，效果又會如何呢？”為了實踐出真知，我利用近年任教低年級美術的契機，針對STEAM教學活動能否在小學低年級美術開展跨學科融合可行性的構思，我積極進行了一系列的教學嘗試，在一定程度上有了新獲得。

一、引入科學元素，提高學生科普認知能力，培養探究精神

STEAM教育理念鼓勵學生樹立團隊精神，勇于創新和探索，給予學生更多發揮潛能的機會。在我校，低年級的同學他們對一些簡單的、與生活息息相關的科學原理知識也能略知一二，讓人不可低估。因此在美術教學里教師引入部分科學知識，他們也能各抒己見。曾在教授STEAM實驗課題《現代的交通工具》第一課時中，教師通過知識問答導入：“同學們，世界上最早的飛行器是什么？人可以像小鳥一樣在天空中飛翔嗎？我們折的紙船可以載物漂浮嗎？”從而結合圖片、微視頻、小實驗的展示來給學生科普一些常識，提高他們認知能力，有效地激發起他們探究問題的學習興趣。接下來，教師帶領學生在問題與任務的驅動作用下引導他們自由分小組，創意性地變身組合成為“藍天隊----把紙飛機送上藍天”、“頂呱呱隊——讓小紙船載蛋過小河”…。在進行小組創作的第二課時，教師邀請熱心家長們來擔任校外輔導員，從旁協助輔導各小分隊們在課內戶外檢驗和對比作品試飛或試航的成效，大家合力分步解決如紙飛機在室內外遇到不同環境條件、風向、風速等影響實驗結果因素的問題，盡力把科學內涵部分化易為簡，提高孩子們在參與探究實踐活動時解決問題的綜合能力，促進他們不斷進行作品設計改良，逐步提升作品質量。

二、充分利用信息化技術，激發學生設計靈感，培養動手創作能力

STEAM教育理念提倡學生自主參與，充分發揮想象力，將所學的知識與日常生活緊密結合在一起，做到靈活運用。但是美術往往又非常抽象，有些內容難以通過語言表達，需要老師給予學生無限遐想的空間，自己去領悟。當前網絡技術非常發達，互聯網中有許多美術教學資源，視頻、圖片、音頻都可以直觀的展示。教師將美術學科與信息技術有效融合，運用3D技術讓學生在學習時眼前一亮，提高學生學習興趣和激發他們創作的欲望。如我在教授第二課時《我們的小設計》過程中，就通過網絡平臺收集整理圖片，運用多媒體技術進行展示，激發他們對折紙的興趣。接著師生們還利用Pad軟件呈現不同的飛機和船內外部立體結構，開闊他們的眼界，已達觸類旁通;在創作活動中，不少的學生紛紛表示對探究活動有著濃厚的興趣，快樂的體驗激發起了設計熱潮，大家勢要展示精彩的作品，爭取贏得高分！

三、滲透工程學和藝術元素，陶冶審美情趣，豐富學生體驗

STEAM教育理念中，藝術是其非常重要的組成部分，而美術學科本身就是藝術的一種。當前在工程學科中，也融入了很多美術元素，圍繞《現代的交通工具》課題教學中，紙飛機和紙船的設計除了具備功能性以外，還有較高的欣賞價值，這為美術與工程學科的融合奠定了良好的基礎。在工程學科中會涉及到飛機和船的制作原理，不管是顏色的搭配，還是線條的呈現都與現代人的審美觀極其相符，同樣也體現了很多美術元素，能夠使學生收獲不一樣的體驗。例如，在美術課中，老師就可以通過多媒體組織學生觀看不同類型的飛機和船，利用各種飛機和船的模型，組織學生觀察兩者的構造，了解工程技術中的組成部分，以及線條的設計;通過進行不同角度的旋轉，使學生可以多個視角觀察飛機和船線條的變化，有利于他們掌握一些難以理解的美術重難點。最后當紙飛機在放飛時，或在用力推拉動載物的紙船安全前進時，老師引導學生感受使用不同力度投擲的所得高度或推動紙船出現距離的差異，使得課堂體驗更加豐富。

四、增加數學元素，提升創新意識，發展創作能力

創新是美術教育發展的動力，STEAM理念的核心特征與美術教育有著很多相似之處。如在低年級進行折紙教學時，根據探究活動的教學內容，教師采用數學知識中的線條，引導學生自主觀察事物，通過講解有關紙飛機和紙船的形狀，大小、面積、重量等，形成一個系統的知識體系，感受到知識之間是融會貫通的，從而將簡單的數學知識元素在不知不覺地融入美術課中。然后教師輔導學生備用一些正方形、長方形的彩紙，利用Pad軟件，并提供折紙分解示范視頻讓學生自由選播，動手折一折，剪一剪，畫一畫，學習如何才能將飛機或船折得對稱，教師驚喜于他們敏銳觀察能力，空間思維想象能力強化了，且對作品的裝飾性和創作理念使作品更加美觀實用。后期在此基礎之上，教師鼓勵動手能力強的學生開始重新思考如何創新折法，保護“雞蛋”不被損壞，學生的創新性思維調動起來更加活躍;最后教師推波助瀾，要求有創新性折法的小組講解自己的思路，在展示分享載物試飛試航的實驗過程中幫助其他團隊找到不足，從中獲得成就感。就這樣，低年級的學生通過團隊分工動手操作，認真計算統計數據，在一次次的探究活動中，充分發揮聰明的小宇宙來創作，讓一系列的創作活動更具趣味性。

各個學科融合發展已經成為當前教育領域關注的重點話題，也是現代課程改革的發展趨勢。相信STEAM教育能通過小學美術課堂突顯出各個學科的特色和優勢，有機融合教學資源架起了橋梁，多領域的知識碰撞不僅能互補共同發展，更好地煥發美術課堂新的活力，使學生的綜合素質更有效地全面提升、發展。

【參考文獻】

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