西部地區電氣自動化專業高職本科銜接課程體系構建研究

張 暉

(江蘇航運職業技術學院，江蘇 南通 226010)

積極響應職業教育與普通教育相互溝通、終身教育理念等重要指導思想，開展高等職業教育與本科教育聯合培養應用型人才試點工作，是構建現代職業教育體系的一項重要組成部分。西部地區近年來逐步走上新型工業化道路，大力推進產業結構調整，著力構建以高新技術產業為主導、服務經濟為主體、先進制造業為支撐、現代農業為基礎的現代產業體系。以新疆地區為例，其企業正從勞動密集型向技術型轉變，自動化、信息化、網絡化程度也越來越高，企業需要具有較寬厚的專業知識，又具有較強實踐能力和創新能力的技術技能人才，高職本科分段培養符合西部地區發展的人才需求，培養一批具備技師技能和工程師素質的專業人才是高職本科3+2模式的追求目標。本文以2019年新疆交通職業技術學院、伊犁師范大學、新疆梅花氨基酸有限公司3+2電氣自動化高職本科銜接項目為基礎，探討西部地區電氣自動化專業銜接課程體系的構建情況。

1 高職本科電氣自動化專業職業面向

1.1 高職電氣自動化專業職業面向

根據2019年《高等職業學校電氣自動化技術專業教學標準》，該專業的職業面向如表1所示。

從職業面向上看，高職電氣自動化專業主要由“電氣”和“自動化”兩部分構成，“電氣”主要從事輸電、配電方面的相關工作，面向3 kV以上的電壓工作，需要持有安監局頒發的高壓電工特種操作證。“自動化”是在制造類企業從事自動化設備的生產、安裝、調試、維護等相關工作，需要持有人社部門頒發的電工職業資格證。

1.2 本科電氣自動化專業職業面向

根據2018年教育部公布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，電氣工程及其自動化專業屬于電氣類專業，標準指出電氣工程是圍繞電能生產、傳輸和利用所開展活動的總稱，培養具有工科理論知識和以電能生產、傳輸與利用為核心的相關專業知識，可以從事與電氣工程有關的規劃設計、電氣設備制造、發電廠和電網建設、系統調試與運行等領域的工作。

表1 電氣自動化專業職業面向Tab.1 Occupation orientation of Electric Automatization Major

1.3 高職與本科電氣自動化專業職業面向比較

高職畢業生是各類企業生產一線的主力軍，市場需求量大。因此，高職階段的職業面向以“寬廣”為主，為社會、企業培養大量的具有專業知識、專業素養、職業技術技能型人才，電氣自動化專業的職業面向為各類企業高壓、低壓、自動化等方面的工作崗位。本科階段注重工程創新能力的培養和工程問題的解決，本科畢業生是各類企業中技術人員的中堅力量，職業面向以“專精”為主，電氣工程及其自動化專業將現代控制理論和控制技術融合到輸變電生產過程中，學生的職業面向大多為與強電有關的輸變電相關企業或崗位。

2 西部地區電氣自動化專業特點和高職本科課程體系構建思路

2.1 西部地區電氣自動化專業特點

改革開放以來，西部地區經濟得到飛躍式發展，特別是西部大開發和“一帶一路”倡議提出后，西部地區的經濟整體呈指數式增長。從近年來西部地區的產業結構變化數據來看，西部產業結構在不斷優化調整，第一產業占比呈下降趨勢，第二產業占比呈先上升后下降的發展趨勢，第三產業占比呈持續上升趨勢，產業結構最終呈現“三二一”的基本特征。西部地區具有較高的能源儲備，是我國重要的能源產業基地，西氣東輸、西電東送等國家重大項目都與能源有關。除傳統能源外，近年來太陽能等新能源和清潔能源也得到了快速發展和應用。第三產業、新能源產業的快速發展，增加了其對電氣專業技術人才的需求量，指明了電氣類專業的培養方向，即培養電能生產、傳輸、利用的電力專業人才，以滿足西部地區的經濟發展需要。

2.2 高職本科課程體系構建思路

高職和本科采用3+2銜接人才培養方式，在課程體系設置上應該統籌考慮。高等職業教育和應用型本科應以職業能力培養為主線，在課程設置上一方面要注意高職、本科的前后銜接，另一方面要避免出現教學內容重復的現象，應突出實踐技能培養，理論知識遵循“必要、夠用”的原則，輔以適度的基礎課程、專業基礎課程和專業核心課程。

3 電氣自動化專業高職本科銜接課程體系構建策略

3.1 公共基礎課程體系設計

公共基礎課程分為四部分：思政、數學、計算機、素質教育。

根據教育部對高職和本科的培養要求，要堅持把立德樹人作為根本任務，將思政教育貫穿人才培養方案的始終。數學是電氣類專業一門非常重要的學科，高職階段主要學習高等數學，高數中的微積分知識有助于學生更好地分析電路原理，為探究各物理量之間的關系提供了數學工具。本科階段學習線性代數、復變函數與積分變換，對非正弦規律變化的電信號，可以利用所學的數學知識進行處理和分析。在高職階段，計算機課程主要學習計算機基礎和計算機網絡的相關內容，本科階段學習數據庫的相關知識。

3.2 專業基礎課程體系設計

專業基礎課程分為四部分：機械、電路、電磁和控制。

在高職階段，學生要完成機械制圖、機械基礎、液壓與氣動基礎課程的學習。讀圖、制圖能力是電氣類學生工作中所需具備的一項核心能力，機械制圖課程的學習又可以為電氣制圖打好基礎，由于識圖、制圖的學習難度相對較小，因此都放在高職階段完成。

電路部分在高職階段主要學習電工基礎、電子技術和電氣制圖，到本科階段數學能力增強后進一步學習電路分析和電力電子技術，高職階段學習的三門課程以技能培養為主，理論教學為輔，本科階段的兩門課程則注重加強學生的理論分析能力。

電磁理論是現代電力學的重要基礎，也是學生可持續發展的理論源泉，高職階段一般不開設大學物理課程，但是考慮到學生的可持續學習能力，在高職階段通過學習大學物理課程為學生打好基礎，本科階段進一步學習工程電磁場、電機學等相關課程。

隨著現代電氣系統的自動化程度越來越高，掌握自動化相關技術和理論成為對電氣專業學生的基本要求，高職階段主要學習簡單的自動化應用技術，本科階段除了要學習較為復雜的自動化技術外，還要輔以自動化基礎理論。學生到本科階段時，對生產設備已經有了一定的接觸和了解，具備了一定的實際操作能力，通過前面打下的基礎，學習能力也得到了很大提升，因此能夠更好地學習和掌握理論知識，做到理論聯系實際。專業基礎課程體系設計如圖1所示。

圖1 專業基礎課程體系設計Fig.1 Design of major basic course system

3.3 專業核心課程體系設計

西部地區是我國重要的能源儲備基地，傳統能源儲備量大，新能源的發展也非常迅速，因此電氣自動化專業學生在西部地區的就業主要以供配電方向為主。高職和本科專業核心課程的銜接設計也是以供配電為主線，即圍繞供配電系統的設備使用、檢修、維護，傳統工廠供配電系統的設計，先進供配電技術的應用這樣一條主線，設計了本專業的核心課程體系，如圖2所示。

圖2 專業核心課程體系設計Fig.2 Design of professional core course system

3.4 實踐課程體系設計

實踐教學是職業教育的一個重要環節，在培養學生的動手能力、創新能力等方面起著至關重要的作用，高職、應用型本科對實踐環節也特別重視。

實踐教學分校內和校外兩個部分，校內實訓以基礎項目為主，主要鍛煉學生理論聯系實際的能力、專業相關工具的使用能力、故障分析和排除能力、簡單的設備安裝調試能力等。校內實訓受到許多因素的制約，如實訓設備跟不上企業的實際需求、實訓項目和實訓內容固定缺乏拓展性、實訓場地與生產環境差異較大等，因此，實踐教學環節還需要企業實踐進行補充。實踐課程體系設計如圖3所示。

圖3 實踐課程體系設計Fig.3 Design of practical curriculum system

4 結語

依據《國家職業教育改革實施方案》關于構建職業教育立交橋的有關指示精神，分析了西部地區電氣行業人才需求、企業崗位要求和技能要求，以新疆交通職業技術學院和新疆伊犁師范大學3+2高職本科分段培養項目為依托，研究確定人才培養總體目標和分階段目標，細化綜合素質和職業能力培養要求，遵循教育教學規律和技術技能型人才培養規律，構建高等職業教育和應用型普通本科教育相銜接的課程體系，既保持專科層次的完整性，又做到專科與應用型本科的統一性。增強專業課程的銜接性和實踐性，突出職業教育的特性，為培養適應社會經濟發展需要的電氣工程技術技能型人才提供了參考方向。