基于戴姆勒鑄星教育項目的專業(yè)課程思政建設(shè)初探

孫 環(huán)

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300）

1 搭建一流實踐平臺

戴姆勒鑄星教育項目由戴姆勒（奔馳）大中華區(qū)投資有限公司與中國職業(yè)院校展開合作，旨為梅賽德斯-奔馳經(jīng)銷商輸送大量優(yōu)質(zhì)的售后服務(wù)人才。2015年汽車工程學(xué)院與戴姆勒大中華區(qū)投資有限公司簽訂校企合作協(xié)議，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、協(xié)同發(fā)展。基于戴姆勒鑄星教育項目架起了學(xué)校與行企業(yè)之間的橋梁，使職業(yè)教育更具專業(yè)性、實踐性和針對性，高效解決了職業(yè)能力和職業(yè)崗位的匹配，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)[1]。

2 專業(yè)課程改革

參照汽車檢測與維修職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)“項目教學(xué)法”要求，分解職業(yè)崗位群能力，構(gòu)建以面向汽車維修企業(yè)或汽車銷售和售后服務(wù)企業(yè)等，能夠熟練掌握汽車故障診斷能力、汽車檢測維修能力的職業(yè)化新型課程體系。同時在教學(xué)過程中大力推行課程思政，本文以《奔馳汽車電路和電氣系統(tǒng)檢修》課程思政建設(shè)為例，探討專業(yè)課程思政建設(shè)的有效實施思路與途徑。

3 《奔馳汽車電路和電氣系統(tǒng)檢修》課程思政建設(shè)

3.1 課程開設(shè)基本情況

自 2016年戴姆勒鑄星教育項目成立起，每學(xué)年開設(shè)一次，為奔馳機(jī)電班專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，同時適用于汽電、汽修專業(yè)高職二年級學(xué)生，每年必修學(xué)生人數(shù)為150余人。目前該課程團(tuán)隊有1名副教授、3名講師、1名助教和3名企業(yè)兼職教師，擔(dān)任理論和實訓(xùn)課程講授。基于工作崗位需求進(jìn)行課程開發(fā)，同時注重專業(yè)、方法和社會能力的培養(yǎng)。

3.2 開展課程思政所具備的優(yōu)勢

3.2.1 課程師資

首先，專業(yè)課程教師需參加國內(nèi)外專業(yè)教學(xué)方法培訓(xùn)，利用假期時間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修和下廠鍛煉，積極開展社會服務(wù)，組織教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行教學(xué)觀摩、小組討論，以此不斷提升綜合素質(zhì)能力。其次，從西安奔馳利星行、西安新豐泰奔馳等聘請多名高素質(zhì)的校外導(dǎo)師，參與團(tuán)隊教研活動，打造獨具教學(xué)能力、技術(shù)服務(wù)能力的教師隊伍。最后，聯(lián)合馬克思主義學(xué)院，開展課程思政育人建設(shè)，竭力提升課程教育團(tuán)隊自身政治修養(yǎng)。目前該課程團(tuán)隊有1名副教授、3名講師、1名助教和3名企業(yè)兼職教師，擔(dān)任理論和實訓(xùn)課程講授，師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，有利于推進(jìn)課程的建設(shè)。

3.2.2 課程特點

《奔馳汽車電路和電氣系統(tǒng)檢修》是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)（奔馳訂單班）針對于汽車維修崗位能力進(jìn)行培養(yǎng)的一門專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，具有專業(yè)理論性、實踐應(yīng)用性的顯著特點，同時具有知識點多，邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、理實結(jié)合等特點，該課程學(xué)習(xí)將為后續(xù)專業(yè)課程打下堅實基礎(chǔ)，其地位極為重要。基于工作過程能力為導(dǎo)向的專業(yè)課程，注重學(xué)生的社會能力和方法能力培養(yǎng)，打造具有自學(xué)能力、創(chuàng)新意識、實踐能力及協(xié)作能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。當(dāng)今現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展迅速，汽車電路分析、電氣系統(tǒng)故障診斷、故障檢測排除等專業(yè)能力對汽車專業(yè)學(xué)生極其重要。針對該課程開展思政元素教育，不僅可實現(xiàn)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，同時可培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力，以此踐行社會主義核心價值觀、弘揚民族精神和時代精神、樹立社會責(zé)任感[2]。

3.2.3 課程前期工作

第一，制定了現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，以能力實用培養(yǎng)為主，更新教學(xué)內(nèi)容，貼近崗位需求，科學(xué)篩選傳統(tǒng)知識，涉及新知識、新技術(shù)、新工藝。

第二，深入調(diào)研奔馳西區(qū)經(jīng)銷商汽車專業(yè)崗位群的工作任務(wù)和職業(yè)能力，基于工作過程導(dǎo)向論證并開發(fā)相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計教學(xué)單元，創(chuàng)建課程資源。

第三，依托戴姆勒鑄星教育實訓(xùn)基地、“綜合教學(xué)工作站式”實訓(xùn)基地等開展教學(xué)組織、教學(xué)實施，還原車輛真實運行狀態(tài)，完成理實教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

第四，由汽車工程學(xué)院、西區(qū)奔馳經(jīng)銷商聯(lián)盟、戴姆勒大中華投資有限公司和奔馳認(rèn)證中心四方，完成綜合教學(xué)評價，確保課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3 建設(shè)實施思路

聯(lián)合馬克思主義學(xué)院，開展課程思政育人建設(shè)，不斷提升課程教育團(tuán)隊自身政治修養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和愛國主義情懷。注重課程教學(xué)大綱育人元素的融入，改革創(chuàng)新教學(xué)資源、教育載體及教學(xué)方法，更好地將價值導(dǎo)向與知識傳授融合貫穿于課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、教學(xué)資源、教學(xué)計劃、備課授課及教學(xué)評價等教育教學(xué)全過程，促進(jìn)專業(yè)教育與思政教育深度融合，推動專業(yè)課程思政的建設(shè)。充分發(fā)掘課程的育人功能，利用課堂教學(xué)主渠道凸顯價值引領(lǐng)功能，著力提高學(xué)生思想道德水平，樹立文化自信，堅持立德樹人目標(biāo)，確保高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

3.4 重點舉措

3.4.1 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升課程思政認(rèn)識

以一流學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，提升專業(yè)教師育人層次。定期開展課程思政培訓(xùn)，充分利用戴姆勒鑄星教育校企合作資源，以此獲得獨特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、人生體悟、事業(yè)感受并反哺于課程育人中。定期組織研討交流，探討教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及課程思政內(nèi)涵等，形成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)機(jī)制，不斷提升團(tuán)隊育人水平。

3.4.2 構(gòu)建多元教學(xué)團(tuán)隊，確保同向同行

組建多學(xué)科背景互相支撐、良性互動的課程教學(xué)團(tuán)隊，通過教師之間的“同向同行、協(xié)同育人”保障課程之間的“同向同行、協(xié)同效應(yīng)”。同時依托戴姆勒鑄星教育校企合作項目，引進(jìn)奔馳企業(yè)資深專家，加強(qiáng)社會資源的功效。通過集體備課、相互聽課、定期團(tuán)隊研討、交流機(jī)制等形式，推動專業(yè)教師、思政課教師、企業(yè)導(dǎo)師的合作交流，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊綜合素質(zhì)。

3.4.3 設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，挖掘德育內(nèi)涵

在尊重《奔馳汽車電路和電氣系統(tǒng)檢修》課程自身規(guī)律的前提下，以專業(yè)技能知識為載體開展育人工作，立足專業(yè)課程學(xué)術(shù)內(nèi)涵，發(fā)揮課程特色，依托戴姆勒鑄星教育校企合作項目，積極挖掘社會資源育人案例，完善德育因素和德育內(nèi)涵。遵循學(xué)生成長規(guī)律，從專業(yè)維度、社會維度、價值維度等多方面入手，系統(tǒng)設(shè)計、深度拓展教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課程教學(xué)和德育階梯式推進(jìn)路徑。

表1 關(guān)鍵能力測評表

3.4.4 豐富教學(xué)資源，發(fā)揮協(xié)同育人

一是整合網(wǎng)絡(luò)共享資源、校企現(xiàn)有資源、教師主創(chuàng)資源等，建設(shè)集教學(xué)素材、德育案例及教學(xué)評價于一體的《奔馳汽車電路和電氣系統(tǒng)檢修》課程資。二是打造教學(xué)實踐平臺，開展“服務(wù)性學(xué)習(xí)”，把教學(xué)實踐打造成為德育融合的重要陣地。三是加強(qiáng)協(xié)同育人，將專業(yè)課教師、思想政治教育教師、輔導(dǎo)員及企業(yè)社會資源打造成“育人共同體”，協(xié)力完成專業(yè)教學(xué)和德育階梯式推進(jìn)。

3.4.5 注重思政元素，完善教學(xué)評價

根據(jù)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果、同行評價、學(xué)生評價層面制定多元評價機(jī)制，注重思政元素、學(xué)生專業(yè)發(fā)展和自身價值實現(xiàn)。采取全過程跟蹤評價，制定關(guān)鍵能力測評，以此培養(yǎng)高素質(zhì)的售后服務(wù)技術(shù)技能型人才，使學(xué)生養(yǎng)成“質(zhì)量意識”、“工作責(zé)任感”、“安全意識”和“溝通能力”等自我反省和自我提高的習(xí)慣。

4 總結(jié)

基于戴姆勒鑄星教育項目的《奔馳汽車電路和電氣系統(tǒng)檢修》課程思政建設(shè)初探，組建了多學(xué)科背景互相支撐、良性互動的課程教學(xué)團(tuán)隊，建設(shè)了集教學(xué)素材、德育案例及教學(xué)評價于一體的課程資源，打造教學(xué)實踐平臺，開展“服務(wù)性學(xué)習(xí)”。通過教師間的“同向同行、協(xié)同育人”，保障了課程的“同向同行、協(xié)同效應(yīng)”，實現(xiàn)了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和社會價值。