小學語文教學與學生創新能力的培養

【摘要】在小學階段開展語文課堂教學時，培養學生創新能力是新課程標準對其教學活動提出的最新要求，教育人員需要對其進行深入分析，確保能夠對學生創新能力進行更為有效的培養，提升課堂教學效率。本文綜合探究小學語文教學過程中對學生進行創新能力培養的具體策略。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;學生創新能力;培養

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）13-0029-02

【本文著錄格式】楊志宏.小學語文教學與學生創新能力的培養[J].課外語文，2021，20（13）：29-30.

引言

在進行小學語文教學時，強化創新能力培養能夠實現課堂教師質量的有效提升，教育人員必須對其加強重視，以此為基礎，能夠在一定程度內強化學生發散思維，使其課堂教學有效結合現代素質教育，從而實現學生整體素質的全面提升，保障課堂教學效果，提升學生創新能力。

一、明確課堂教學目標

在我國傳統語文教學過程中，教育人員普遍將提升學生讀寫能力作為教學重點，而對學生聽說能力缺乏認識，教師在進行具體教學活動時，教學形式較為單一，很少組織學生進行有效互動，導致學生對語文學習缺乏興趣，進而使語文課堂出現呆滯化和僵硬化，對課堂教學效果具有很大程度的不利影響。在此過程中，學生創新能力的科學培養能夠有效提升學生聽說能力，確保學生在不斷提升讀寫能力時，能夠進一步明確自身聽說能力存在的不足，進而自主學習，實現良好學習氛圍的合理營造，確保學生能夠得到更高程度的發展，有效提升教學質量，強化學生創新能力。

二、強化教師創新意識

小學教師在具體開展語文教學時需要科學創新教學方式，強化自身創新意識。在以往開展課堂教學時，學生普遍處于被動地位，教師思路是其課堂教學的主要方向，學生自主創新意識存在很大程度的不足。因此，教師在進行具體教學活動時，需要科學創新課堂教學，激發學生學習興趣，有效拓展創新思維，在具體開展教學活動時，教師首先需要合理優化教學理念，在現代社會不斷發展過程中，語文教師需要不斷學習，充實自己，滿足現代教育改革對語文課堂教學提出的最新要求。其次，教育人員需要強化實踐，有效創新，不斷提升自身創造力。語文教師在日常教學活動中，需要時刻提醒自己，實踐活動是其掌握相關理論的重要方法。最后教師還需要對其創新想法進行有效總結和積累，教師在開展日常教學活動時，需要對自身創新思想進行總結提煉，并將其付諸行動。

三、合理優化師生關系

在進行小學語文教學時，合理優化師生關系能夠使其課堂教學具有更高的情趣性和開放性，進而確保學生積極參與課堂學習，通常情況下，師生關系對學生發展具有一定程度的決定性影響，教師需要基于學生特點和身心發展規律進行教育教學活動的有效開展，確保能夠走進學生內心，實現良好師生關系的合理營造。在此過程中，教師首先需要尊重每個學生個體，在傳統課堂教學過程中，教育人員普遍處于權威地位，會在一定程度內忽視學生的尊嚴，導致學生和教師之間存在一定的距離。而學生作為發展中的個體，教育人員需要對其進行科學引導，關懷理解學生個體，同時還需要尊重學生個體，以平等的姿態和學生進行有效交流，尊重學生個性發展。其次，教師還需要真誠對待每個學生，通常情況下，在一個班級內，同時存在優秀生和后進生，教師需要真誠對待每個學生個體，基于學生角度理解學生的內心需求，與每個學生進行深入交流，確保課堂教學以人為本，以此為基礎，能夠確保教師和學生實現情感交融，確保學生具有更高的創造性和主動性。

四、提升學生學習興趣

通常情況下，小學階段學生大多活潑好動，同時具有較大的情緒波動，在此過程中，教師需要對其學習環境進行合理優化，保證學生在參與課堂學習過程中可以感受到更大的樂趣。在此過程中，為了有效提升學生學習興趣，教師需要在語文教學中合理融入舞蹈、音樂、視頻和動畫，同時還需要進行競爭機制的科學構建，對學生的好勝心進行有效激發，對教學氛圍進行合理優化。在進行課堂教學時，教師還需要向學生進行有效提問，確保能夠有效激發學生自主思維能力，與此同時，還可以引導學生基于課堂所學內容，提出個人看法，在此過程中，教師需要積極鼓勵學生進行反饋，確保學生能夠更為積極主動地參與課堂學習。小學語文教師在具體開展教學活動時，需要引進現代多媒體設備，吸收先進課堂經驗，合理優化語文教學手段，激發學生學習興趣，強化學生視聽感受，合理豐富學生情感世界，確保學生能夠更為高效地參與語文學習，進而對其創新精神進行科學培養，為學生后期發展創建良好的條件。

五、改進語文教學模式

教師在對學生進行創新能力培養時，需要合理優化教學模式，分析學生發展潛能，科學應用教育資源，進而確保在教學過程中能夠更為充分地展示教學資源。小學語文教師要培養學生創新能力，必須對其傳統教學方式進行科學改變，確保教學方式具有更高的效率化和多元化，進而保障學生在課堂學習過程中具有更高的創新能力。在此過程中，合作學習的有效落實，能夠實現學生合作能力的進一步提升，進而確保學生具有更為豐富的學習資源。小學語文教師在進行教學活動時，需要科學制定學習方案，根據學生性格特點、學習習慣、語文成績進行學習小組的合理劃分，然后在每組設置一名小組長，負責本組合作學習。最后，學生在具體參與課堂學習之前，需要進行小組討論，強化課前預習，對小組預習過程中出現的問題進行有效整理，然后在組內選擇一名代表，在課堂上提出本組的問題，由其他小組共同解答，隨后，教育人員需要針對學生遇到的各項問題展開課堂教學，進而實現教學效果的進一步提升，確保學生在學習過程中具有更高的主動性和積極性，進而保障學生主動思考。

六、聯系學生現實生活

在我國現階段，各行各業發展對人才資源的需要得到了很大程度的提升，基于此，為了對學生進行更為有效的創新教育，為學生后期學習創建良好的條件，小學語文教師需要基于學生具體情況合理優化課堂設計，確保能夠實現學生創新素養的進一步提升。例如，小學語文教師在進行課堂教學時，需要和學生實際情況有效結合，引導學生基于現實生活進行有效創新。通常情況下，想象力是學生創新能力培養的重要基礎，因此，如果想要對學生創新能力進行科學培養，教師首先需要強化學生想象力，進而提升學生創新能力。基于此，教師需要引進現代教學手段，同時結合學生現實生活，確保能夠有效提升學生的創新能力和想象力，同時還需要結合實際生活，確保學生在課堂學習過程中具有更高的接受度。通過有效結合現實生活，對學生想象力進行有效激發，使其認知能力得到有效突破，進而強化學生思維發展和創新能力。

七、科學改進教學評價

在小學語文教學中，語文教師需要對其傳統教學理念進行科學轉變，根據教學大綱開展教學評價，確保能夠對學生進行更為客觀的評價。同時還需要基于創新角度分析學生語文學習過程中出現的具體問題，在此過程中，如果學生勇于創新，還需要對其進行一定程度的物質獎勵和精神鼓勵，對學生個性發展進行一定程度的鼓勵和保障，在具體落實教學評價工作時，教師還需要引導學生進行自我評價和相互評價，確保學生能夠更為客觀地認識自己和其他同學。與此同時，教育人員還要引導學生提出個人觀點和問題，為學生討論交流創造更大的空間，保護學生自主性和想象力。在和學生進行深入溝通時，教師還需要對學生的問題進行科學講解，進而保障學生能夠更為深刻地理解相關知識，改進學生學習習慣，提升學生創新能力，合理優化教學方式，實現學生質疑能力的進一步提升，保障課堂教學氣氛，確保學生對課堂學習具有更高的積極性和學習興趣。在小學語文教學中培養學生創新能力，教師還需要為學生思維訓練創造更大的機會，保障學生個體發展，為培養現代人才創造良好的條件。

八、結束語

總而言之，在小學階段進行語文課堂教學時，通過明確課堂教學目標，強化教師創新意識，合理優化師生關系，提升學生學習興趣，改進語文教學模式，聯系學生現實生活，科學改進教學評價可以實現學生創新能力的有效提升，確保學生在課堂學習過程中具有更高的積極性，強化課堂教學效果。

參考文獻

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作者簡介：楊志宏，1969年生，甘肅通渭人，本科，高級教師，研究方向為小學語文教學。