淺析高中英語如何更高效地進行交互式教學的反思

周曉峰

摘 要：高中階段的英語課程是學生學習的重要內容，英語的學習對學生語言能力的培養和未來的發展都有很大的幫助。交互式教學模式是一種以人際互動為取向的自主學習的教學模式，也就是在教學活動中通過讓學生與教師以及學生與學生之間進行互動的方式開展的一種教學模式。通過交互式的教學模式能夠有效實現資源的共享，在互幫互助中不斷提高英語學習的效果。文章先對交互式教學的概念和作用進行闡述，并在此基礎上提出利用交互式教學方法有效開展高中英語教育的策略，期待能夠有效提高中英語教學的質量。

關鍵詞：高中英語;高效;交互式教學

一、 引言

在中國當前高中英語教學中教師由于升學壓力的影響往往更加注重學生英語成績的提高，對課堂教學的有效性重視程度不足。交互式教學模式的誕生為高中英語教學活動的有效開展提供了新的思路和方法。在運用交互式教學模式中，通過教師和學生之間的有效互動，使學生在學習中能夠全身心地投入英語學習過程中，促進學生英語能力的提升和學生成績的提高。在交互式教學模式下，學生是課堂活動的主體，通過一定的方法和手段促進學生學習能力和獨立思考能力的提升，對學生英語學習能力的提升有重要意義。

二、 交互式教學模式的概念以及在英語教學中作用

在高中階段的英語教學中，交互式教學模式的運用對英語教學具有很大的促進作用。交互式教學模式顛覆了傳統的教學方法，在英語基礎知識教學前提下不斷提高學生的英語運用能力。在交互式的教學方式下，教師作為課堂主導的身份發生了轉變，成為課堂活動的引導者，學生轉變成為課堂教學活動的主體。這種在教學活動中身份的轉變就是交互教學模式的核心。這種教學模式能夠充分發揮學生在教學活動中的主體地位，提高學生自主學習的能力。

在高中英語教學中，交互式教學方法運用的關鍵是可以有效加強師生之間的溝通與互動，通過在教學中有效的互動營造良好的課堂學習氛圍，使師生間的關系變得更為親密。這種教學方式充分發揮了學生自主學習的能力，讓課堂教學過程變得更加輕松有效。在使用交互式教學模式開展教學時，還可以結合分組教學以及學生自主學習等方法充分發揮學生在學習中的自主性，讓英語學習過程從被動變為主動。這樣的教學方式和理念的創新對提高學生英語學習的有效性有非常大的幫助，對提高學生的英語運用能力也有很大的意義。

三、 交互式教學模式在高中英語教學中的重要性

在新的教學理念之下，在學科教學中學生能力的培養已經成為教師開展教學活動的重要目標。英語作為一門語言，應用是最為關鍵和重要的。因此教師在利用交互式的教學模式中一定要加強對學生學科綜合能力的培養，教學過程中教師要以教材內容作為載體，通過課堂活動的設置激發學生的學習興趣和自主學習的能力，在學生自主學習的基礎上開展形式多樣的課堂討論環節，通過有效的交流互動的方式讓學生對相關的知識不斷地鞏固和運用。交互式教學方式的使用能夠在很大程度上加強學生的英語知識的理解，讓學生在學習中不斷建立起英語的思維模式，對單詞、語法以及句子結構等內容都能夠通過英語的思維進行學習和記憶，這樣能夠有效提升學生對知識的理解和掌握，讓學生的英語知識學習更加扎實穩固。交互式的英語教學方式是英語教學改革的重要舉措，通過這種方式開展教學能夠有效提高英語教學的質量，促進學生英語能力的全面提升，使英語教學不再局限于單詞和語法的記憶，更重要的是英語的實際運用能力。

四、 交互式教學模式在高中英語教學中的運用

（一）英語閱讀教學中的交互式教學設計

閱讀是英語教學中的非常重要的部分，也是學生英語學習的重點和難點。英語閱讀教學活動的開展需要學生有大量的詞匯積累以及掌握系統的英語語法知識，因此可以說英語閱讀部分的教學對學生英語基礎知識的掌握具有較高的要求。而且在高中學生即將面臨的人生中非常重要的高考中，英語閱讀幾乎占據了英語成績的半壁江山。因此，教師在英語閱讀教學中也要利用交互式的教學模式提高學生對英語閱讀學習的興趣，讓學生在溝通交流中不斷加強對英語基礎知識的鞏固，引導學生在學習中自主地對英語閱讀中的長難句進行結構分析，并通過師生以及生生間的有效交流互動讓學生分析一個句子就能真正掌握一類的語法知識以及長難句的結構拆分方法。避免學生在閱讀學習中只是盲目地刷題，造成學習效率低下的問題。

例如，教師在開展英語閱讀教學時，首先要選擇合適的閱讀內容，內容中應該包含比較典型的英語語法和結構內容，而且文段的長短要符合高中階段學生英語的能力需求。內容選擇好之后教師再對內容中可以挖掘和深入研究的知識點進行逐步分析，對文段的內容進行梳理，然后設計出比較有針對性的問題。比如在閱讀的內容方面可以設計的問題包括：“文段中描述的主要內容，表達了作者什么樣的情感，還有文中與語法相關的細節內容”等。在英語知識方面可以讓學生總結文段中包含的重要的詞匯，近義詞的辨析、重點語法以及對文中的長難句進行句子結構的劃分和理解。設計好相關內容和問題后教師就可以引導學生進行思考和分析，讓學生深入挖掘文段中的相關內容，對閱讀材料進行有效的分析。學生在深入學習與分析的基礎上教師再安排學生在課堂上進行討論和分析，學生在課堂上表達自己對相關問題的學習和研究結果，不同學生之間對閱讀的分析也能夠相互補充，教師再對學生分析中容易出現的問題進行糾正并且根據學生自主學習的結果對知識點進行總結和歸納。通過這樣的交互式的學習過程能夠讓學生真正對英語閱讀的內容讀懂并吃透，真正實現通過一篇閱讀內容的學習掌握一類的英語知識點，并且促進英語閱讀能力的有效提升。

（二）英語聽力教學中的交互式教學設計

聽力對于處在應試教育制度模式下的學生來說是其學習英語的難點。英語聽力能力的提高不像閱讀和寫作那樣，只要不斷加強詞匯的積累以及語法知識的學習就能實現。英語聽力能力的提高不僅需要建立在扎實的英語基礎知識掌握上，還需要通過長時間的有效練習培養英語思維能力，能夠在大腦中快速將所聽到的英語內容進行實際意思的轉換才能真正實現英語聽力水平的提高。因此英語聽力能力的提高不是一蹴而就的，而是需要通過長時間的有效練習才能夠真正提高的。在英語聽力教學中通過交互式教學方法也能夠有效實現學生英語聽力能力的顯著提高。