高中語文核心素養視角下的詩歌鑒賞路徑探究

黃麗君

摘要：隨著我國經濟和社會的不斷發展，在教育上也提出了相應的改革，要培養學生的核心素養，必須充分認識到新時代帶來的機遇和挑戰。在核心素養的視角下，在詩歌鑒賞方面，如何更新詩歌教學的方式方法，指導學生學會審美鑒賞，提升思維品質，傳承中華文化，是急需要解決的問題。因此，本文對于高中語文老師在詩歌鑒賞的教學策略上做了重點分析和研究。

關鍵詞：高中語文;語文核心素養;詩歌鑒賞;路徑

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

在我國新的時代背景下，要求老師在教學觀念和方式上適應新的發展形勢，在高中語文的教學中，核心素養越來越受到人們的重視。語文課是學生從小到大學的必修課程，也是我國的國語課，地位非常重要。在核心素養的視角下，在詩歌鑒賞方面，如何提升思維品質，創新詩歌教學的方式方法，學會審美鑒賞，傳承中華文化，是急需要解決的問題。因此，本文對于高中語文老師在詩歌鑒賞的教學策略上進行了重點地分析和研究，把加強核心素養培養投入到高中語文詩歌教學中去。

1.目前高中語文詩歌鑒賞的現實狀況

近年來，核心素養已成為教育領域探討的熱門話題，成為了教育改革必提的“熱詞”，引起了廣泛的關注。但是，如何培養學生的核心素養，在語文教學實際操作層面仍然存在一些問題。

1.1高中語文老師自身知識儲備不足

我國社會政治經濟不斷地發展，時代也不斷地進步，學生知道的東西越來越多，需要掌握的知識和技能也越來越廣，在教學上，對老師的要求也就越來越高。但是，經過一些調查發現，我國各階段的老師，甚至包括語文老師，不愛讀書，更別說廣泛閱讀，自身的知識儲備還是源于十幾年前大學學的知識，甚至大學所學知識早已遺忘，主要是常年教學中積累的高中課本知識。自身知識儲備不足，知識面狹窄，缺乏深度思考，難以應對新形勢下學生渴望的目光。

1.2高中語文老師教學生詩歌鑒賞的方法太少

語文課堂上，大部分高中語文老師在教學生詩歌鑒賞的時候，采用講授的方式，老師依舊只是自己根據詩詞重點，在課上進行講授，不符合新的教育要求，忽略了學生在課堂的地位，沒有讓學生參與到課堂中，而且，高中語文和初中、小學不一樣，語文知識不再是只靠簡單機械的記憶就能將其掌握，更多考查學生對詩詞鑒賞方法和答題技巧的使用。所以，高中語文老師在講詩詞鑒賞的時候，不能只是自顧自地講課文的重點知識，還需要讓學生也參與到課堂中，讓他們多去思考，從而掌握語文詩詞鑒賞的小竅門。

1.3高中語文老師在講詩詞時只側重課本重點

在目前的高中語文課上，語文老師只是將詩詞中難理解的詞以及考試中經常出現的考點進行講解，忽略了詩詞背后的創作背景和詩詞本身的一些情境。課上講解的內容，太過于枯燥。長期講課下來，學生學到的東西只是那些書面的知識點，而沒有學到解題的方法。所以，老師在講授詩詞的課文時，要結合詩詞的本身去講解一些重點的詞和難理解的詞。這樣才能更深入地去理解這詩詞，同時，也要讓學生感受到中國古時候人們的偉大，更加了解中國的傳統文化，并將好的地方掌握牢固，內化成自己的東西。

1.4高中學生對學習目的認識不正確

學生認為學習語文詩詞的目的，只是為了在考試中取得一個好成績，而自己內心對詩詞的學習根本不敢興趣。當老師讓學生自己進行賞析詩詞時，學生就缺乏一些賞析的語言。在上課時，大部分時間是老師在講，學生在聽，學生很少參與到課堂中，長時間下來，學生對于詩詞缺乏自己的理解，學生對詩詞的理解也不夠深入。他們認為學習詩詞的目的只是為了應對考試，沒有意識到詩詞的重要性，沒有意識到詩詞需要他們去繼承下去。

2高中語文詩詞鑒賞的方式方法

2.1在詩詞的鑒賞過程中多去考慮學生想法

課本上講授的詩詞，大多產生在我國奴隸社會和封建社會，距離高中老師很遙遠，距離學生就更遙遠了。在鑒賞古詩時，不能只是站在現實的社會中去鑒賞這個詩詞，更要站在它所創作的年代上去鑒賞它。

例如，在鑒賞詩詞的課堂中，語文老師需要將所講授的詩詞創作的年代、詩人當時的生活狀況等講授給學生聽，然后在課上空出足夠的時間，讓班內學生結合老師所講授的詩詞背景，對這首詩詞進行相關的鑒賞，除此之外，老師也可以把學生進行合理分組，讓學生以小組的形式共同討論這首詩詞，不斷探索詩人寫該詩時的心情，以及詩人通過詩所表達的思想感情。最后，語文老師需要抽幾個學生代表回答相關問題，與學生共同總結詩詞要點，通過這樣的過程不斷使得學生學會學習、勇于探索。

2.2讓學生在課堂上多進行合作交流

在目前的高中詩詞鑒賞的課堂上，老師是有重視到學生的在課堂上的地位，但是，只是讓學生進行回答老師的一些問題，缺乏一些學生之間的合作。在新的課程改革下，要求合作學習，自主學習，在學習中探究。因此，在課堂中要多讓學生合作交流對詩詞的理解，發揮學生的作用。

例如，在鑒賞《沁園春 .長沙》時，在課前導入階段教師要講明這首詩詞的創作背景“毛主席在 1925年晚秋所創作，當時他離開韶山去廣州主持農民運動，路過長沙，被湘江的秋色美景所吸引，通過該景使其想到當下的革命形式并創作了這首詩詞。”之后讓學生進行有感情地誦讀詩詞，深刻體會詩詞背后的感情，緊接著老師可以抽取學生回答他們對這首詩詞的理解，并鼓勵學生之間具有質疑精神，各自表述自己對詩詞的看法，在詩詞鑒賞結束時，師生共同總結長沙秋景以及當時的革命斗爭生活，使得學生融情入理，將長沙秋景與毛主席的感情鄉交融，不斷提升學生的審美情趣，也使得學生對祖國更加具有責任感。

2.3在高中語文課堂上要以學生為本

在高中語文詩詞鑒賞中，要關注到學生。要改變以前的那種教學模式和想法，在講解詩詞時，不能像以前教學一樣，直接告訴學生詩詞講了什么，重點的詞是什么，考試考什么，而是要讓學生自己去探索詩詞，在學習的過程中，老師要教會學生鑒賞的方法，讓學生做課堂的主人，讓學生多動腦，