基于信息技術支持下的小學數學教學創新案例

駱永紅

摘要：在新課改的推動和改革下，也對小學數學提出了新的要求和任務，要求老師在現有的教學方法和理念進行創新，以此來提高學生的學習能力和成績。在新時期下，隨著信息技術的發展和應用，大力推動了它在教育行業的應用，而在這種情況下，也給小學數學帶來了一些新的挑戰，就是要求數學老師要在信息技術的支持下，對小學數學教學進行創新，并通過創新，幫助學生提高對數學知識的理解能力。基于此，本文就針對在信息技術支持下，對小學數學教學創新案例進行了簡單的分析和研究。

關鍵詞：信息技術;小學數學;案例創新

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

數學在小學教育中是非常重要的教學內容，同時也是學習起來最為困難的一門學科，因為很多知識內容都非常的抽象和單一，再加上老師采用的教學方法過于傳統，所以會讓學生對數學的學習失去興趣，降低學習效果。但是如果將信息技術應用在小學數學教學中，不但能將復雜的問題簡單化，還能在一定程度上活躍課堂的氛圍，提高學生學習的興趣，更重要的還對教學的案例進行了創新，加強了學生對數學知識的理解和應用。

1信息技術支持下小學數學教學創新案例的意義

1.1有效的激發學生的學習興趣

對于小學數學教學來說，會出現很多概念和具有邏輯性的數學知識，這些知識對小學生來說，學習起來是存在困難的，所以會降低他們對數學的學習興趣，再加上老師采用的教學方法過于傳統，更會讓學生增加厭煩感，并對數學的學習興趣越來越低，最終影響到他們的學習成績和能力，使其無法提高。但是在信息技術的支持下，老師就會通過多種不同的教學方法來展開教學，并給學生帶來更為清晰和直觀的體驗，讓學生可以在提高注意力同時，增加對數學知識的學習興趣，并在信息技術的輔助下，提高了對數學知識的理解能力和活躍課堂的氛圍，更重要的是將學生的學習興趣很好地激發了出來 [1]。

1.2提高學生的理解能力和思維能力

在傳統的數學教學中，教學方法非常的單一，所以在這種情況下，老師是不會對教學的內容進行拓展的，所以會使學生一直在被動的接受老師所傳授的知識，也會影響到他們思維能力的提高。但是在信息技術的支持下，會給學生帶來非常豐富的數學案例知識，并在講解的過程中活躍他們的思維，幫助他們更正確的理解數學知識。

1.3活躍課堂的學習氛圍

因為小學數學教學的內容趣味性很少，內容也比較枯燥，所以很多時候會使課堂的氛圍非常的凝重，不利于學生的學習和發展。而在信息技術的支持下，老師就可以引導學生主動的參與到學習和討論中，從而達到活躍學習氛圍的地步。

2信息技術支持下小學數學教學創新案例的方法

2.1在信息技術的支持下，激發學生學習的興趣

在新時期下，通過信息技術的應用不但能活躍課堂的氛圍，而且還有效的改變了老師的教學方法，并通過新教學方法的應用，給學生帶來了不一樣的數學課堂，這對激發學生的學習興趣是非常有幫助的。因為只有將學生的學習興趣激發了出來，他們才能積極主動的參與到學習中，并學習到更多的知識。因此，我們一定要積極將信息技術利用起來，并利用情境的創設，音樂的輔助以及視頻等多種方式，將教學的內容給形象化和生動化，讓學生可以在最短的時間內提高學習興趣，并融入到學習中 [2]。

例如，學生在學習“倍數的認識”這節知識內容的時候，老師就可以將信息技術利用起來，為了讓學生對倍數的概念有正確的認識，老師可以在信息技術的支持下給學生創設“水果運動會”，如 800米長跑，時間是 20分鐘，然后老師可以給出旁白，當蘋果跑到 100米的時候用了 2分半，開始回到起點，然后香蕉出發，跑到 200米的時候又回到起點，用時 5分鐘，那么請問？如果橘子跑到 300米的時候應該用時幾分鐘呢？然后讓學生通過視頻上時間和米數之間關系去分析和討論，最終在自我思考的過程將問題的答案討論了出來，最后在學生理解的基礎上，給學生進行深入的講解，以此來提高他們的興趣和學習能力。

2.2利用電子白板教學對數學知識的重點和難點進行強化

因為數學知識內容過于抽象和復雜，也會有很多的重點和難點知識初選，這都給數學教學帶來了一定的難度。所以為了幫助學生更好的學習和理解這些重點和難點知識，我們需要在信息技術的支持下將電子白板給利用起來對教學方法進行創新，只有方法創新了，才會有案例的創新。

例如，在“角的初步認識”這節知識內容學習的時候，老師就可以在電子白板中給學生展示出幾條木棍，將學生的注意力給吸引過來，然后在通過木棍活動來呈現各種角度，然后讓學生思考，何種情況才才能被稱之為角，以及角度大小是由什么來決定的。這樣的教學是非常活泛的，而且還非常的生動，對提高學生的理解力是很有幫助的。

2.3將微課教學利用起來突破數學的重點和難點知識

微課是在新時期下推出來的一種新型教學方法，不但可以改變傳統的教學模式，還能提高學生對重點和難點知識的理解，使小學數學課堂教學更加順利的展開。

例如，老師可以將同一個問題通過多種不同的案例制作成微課，然后讓學生通過對微課的學習找出最適合自己解決和理解題的一種案例方式，并對其進行深入的研究。如“相遇問題”的講解，可以通過線段圖來呈現，也可以通過動畫的形式來呈現，最后，當學生學習完以后，可以列舉出和此題相似的數學問題帶到課堂，讓學生開始討論，以此來加深他們對數學知識的印象。

3.結語

總而言之，在新課改下，傳統的教學方法已經無法推動學生更好的學習和發展了，所以我們必須要在信息技術的支持下對小學數學的案例教學進行創新，要通過創新來提高學生的理解和掌握能力，推動他們更好的學習數學知識。

參考文獻：

[1] 詹亞魁 . 基于信息技術支持的小學數學教學創新探討 [J]. 教育信息化論壇， 2019， 3（9）：120-120.

[2] 唐斌 . 信息技術支持的小學數學教學創新研究 [J]. 讀天下 （綜合 ）， 2018（3）：140-140.