小學(xué)語文校本課程建設(shè)中如何親近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

葉海英

【摘? 要】隨著改革開放的不斷深入，中華文化與世界其他文化在碰撞交流中共同發(fā)展。在這一背景下，語文教學(xué)在傳統(tǒng)文化的傳播和滲透中具有天然優(yōu)勢，挖掘語文教學(xué)資源，構(gòu)建校本課程教學(xué)體系，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時提高學(xué)生的思想道德水平，養(yǎng)成良好的品格。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;校本課程;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）09-0057-02

【Abstract】With the deepening of reform and opening up， Chinese culture and other cultures in the world in the collision of common development. Under this background， Chinese teaching has natural advantages in the dissemination and infiltration of traditional culture， excavates Chinese teaching resources， constructs school-based curriculum teaching system， and improves students' ideological and moral level while inheriting excellent traditional culture，develop good character.

【Keywords】Primary school Chinese; School-based curriculum; Excellent traditional culture

一、校本課程在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

語文教材是開展教學(xué)活動的主要載體，然而受到客觀因素的限制，語文教材存在一定的局限性，難以應(yīng)對靈活的教學(xué)需求，這種情況下就需要校本課程作為補(bǔ)充，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。此外，新課改的背景下先進(jìn)的教學(xué)理念也為小學(xué)語文校本課程的建設(shè)提供了指導(dǎo)，教師能夠以更加積極開放的態(tài)度研究校本課程體系建設(shè)，最終形成更大的教學(xué)合力，充分發(fā)揮語文課程在學(xué)生成長中的積極意義。

二、校本課程建設(shè)的準(zhǔn)備工作

小學(xué)語文校本課程建設(shè)離不開科學(xué)理論體系的構(gòu)建。在準(zhǔn)備工作階段，學(xué)校應(yīng)該明確校本課程開放的目的，集合本校優(yōu)秀的師資力量，組建一個具有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗和卓越教學(xué)能力的課程開發(fā)小組，在人員組成的角度上為校本課程的開發(fā)提供保證。小組中的教師應(yīng)該對語文課程的開展有深入的見解，具備挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，并且善于將傳統(tǒng)文化與當(dāng)前社會熱點相結(jié)合，保證校本課程的實效性，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的時代內(nèi)涵，確保學(xué)生對校本課程的內(nèi)容感到親切。校本課程開發(fā)小組承擔(dān)著搭建課程框架的重要責(zé)任，經(jīng)過充分溝通討論之后，結(jié)合特定的教學(xué)目標(biāo)制定有效的教學(xué)方案，確定一套科學(xué)的校本課程理論體系。

三、校本課程建設(shè)的原則

（一）以校為本，發(fā)揮教師作用

教師是知識傳授過程的發(fā)起者，言傳身教之間把自己的知識和經(jīng)驗傳遞給學(xué)生，因此教師的個人素質(zhì)對校本課程的開展有著至關(guān)重要的作用。學(xué)校在校本課程建設(shè)中，應(yīng)該注重對教師的培訓(xùn)，提高教師的個人素養(yǎng)與專業(yè)能力，保證教學(xué)質(zhì)量。比如，學(xué)校將“仁愛”定位為自身語文校本課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的主題，那么教師則應(yīng)該在自己的言行舉止中充分體現(xiàn)“仁愛”，讓學(xué)生在對教師行為的感知中形成“仁愛”的理念，進(jìn)而從上自下地形成“仁愛”的校園氛圍。學(xué)校一方面可以定期舉辦培訓(xùn)會，讓教師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的仁愛精神，交流自身對仁愛的感悟;另一方面，可以大力宣揚具有強(qiáng)烈“仁愛”精神的優(yōu)秀教師，通過優(yōu)秀教師的模范帶頭作用感召其他教師共同進(jìn)步。

（二）以課題為前提

課題研究是校本課程建設(shè)中的重要內(nèi)容，積極的課題研究不僅能夠保證教師的教學(xué)水平，還可以營造良好的教學(xué)氛圍。在課題研究的要求下，教師基于自身的教學(xué)目標(biāo)，靈活地設(shè)計校本課程內(nèi)容。小學(xué)語文教材中存在大量蘊(yùn)含了美好精神品格的文章，然而小學(xué)生由于年紀(jì)較小，在學(xué)習(xí)時往往只停留在文章的故事情節(jié)中，僅靠自身是無法深刻認(rèn)識到這些文章的精神內(nèi)涵的。因此教師可以通過校本課程進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。比如，部編版語文中《將相和》這篇課文中，塑造了藺相如不畏強(qiáng)權(quán)、寬容謙恭的形象，教師可以結(jié)合這篇課文開展以“名人典故”為課題的校本課程，為學(xué)生提供更多與中國古代名人有關(guān)的文章，鼓勵學(xué)生在閱讀中感受中國古時候提倡的“仁愛君子”形象。這樣，不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的文學(xué)儲備，還能夠讓學(xué)生更全面地了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。

（三）挖掘課本資源

小學(xué)語文教材中除了課文之外，還有許多有趣的課后案例和單元語文園地，教師可以充分利用課本上的內(nèi)容，開展演講、辯論、寫作、朗誦等形式各樣的語文實踐活動。比如，在部編版四年級下冊第八單元的《習(xí)作：故事新編》中，教師可以通過成語故事新編完成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。在長時間的文化積淀中形成了大量的成語故事，這些故事簡短精練但是卻傳達(dá)了深刻的人生道理，其中不乏彰顯積極向上精神的故事，諸如“三顧茅廬”“臥薪嘗膽”“不恥下問”“程門立雪”等。在校本課程中就能夠以“成語新編”為主題，鼓勵學(xué)生在熟悉原本成語故事的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和對世界的思考，發(fā)揮想象力，大膽地創(chuàng)作。

四、校本課程中滲透傳統(tǒng)文化的具體實踐

（一）根據(jù)教學(xué)計劃細(xì)化方案

制訂了校本課程計劃之后，教師就應(yīng)該分析本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，在考慮教學(xué)時間、地點的基礎(chǔ)上細(xì)化教學(xué)方案。這樣，既能夠保證校本課程計劃的順利實施，還能夠有效避免重復(fù)教學(xué)的問題，讓每次教學(xué)都具有明確的目的性。此外，學(xué)校還應(yīng)該定期組織教師開展校本課程中滲透傳統(tǒng)文化的教研活動，制定科學(xué)的校本課程評價機(jī)制，從課前交流到課后反思全過程地促使教師提高自身的教學(xué)質(zhì)量。語文校本課程中滲透傳統(tǒng)文化還需要學(xué)校各部門人員的協(xié)調(diào)合作，以語文為基礎(chǔ)，調(diào)動音樂、體育、美術(shù)等其他課程的參與，在各方共同努力下確保校本課程建設(shè)有條不紊的進(jìn)行。

（二）以語文課堂為主

小學(xué)語文校本課程中親近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要把語文課堂作為主陣地，語文教師不僅要熟悉語文教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該準(zhǔn)確把握真實學(xué)情，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)靈活地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，潛移默化中傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。語文教師需要注意的是，滲透了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文校本教程并不意味著語文課程要變成思想品德課堂，校本課程的教學(xué)內(nèi)容要保持語文教學(xué)的特色，營造開放包容和活躍的課堂氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境下感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）突出經(jīng)典誦讀

傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中國文化幾千年積淀的智慧結(jié)晶，部編版小學(xué)語文教材中就選取了諸多古詩詞，誦讀經(jīng)典能夠讓小學(xué)生感受民族精神，深層次地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此在校本課程中必須突出經(jīng)典誦讀的作用，探索經(jīng)典誦讀的校本課程建設(shè)。

（四）拓寬校外育人渠道

校本課程最大的優(yōu)勢就是學(xué)?？梢越Y(jié)合自身實際情況推動教學(xué)走出課堂，走向校外實踐。通過校外實踐活動在學(xué)生親近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，可以調(diào)動各方力量，真正讓學(xué)生在社會實踐中養(yǎng)成“仁愛”等傳統(tǒng)文化中宣揚的美好品質(zhì)。例如，學(xué)校可以開展文明家庭評選活動、社區(qū)道德講堂、街道傳統(tǒng)文化節(jié)等。學(xué)校充分挖掘自身的社會資源拓寬校外育人渠道，凝聚多方力量形成強(qiáng)大的教育合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

五、結(jié)語

在教學(xué)活動中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會發(fā)展對教學(xué)活動的新要求，也是黨和國家對教育工作的期望，“四個自信”中就有文化自信，黨的十八大提出的“五位一體”總體布局中也有文化建設(shè)，由此可見，小學(xué)語文教學(xué)親近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化至關(guān)重要。而校本課程作為教材內(nèi)容的有力補(bǔ)充，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校和教師的自主性，推進(jìn)校本課程體系建設(shè)，讓學(xué)生更直接和深入地感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]方云艷.新時代背景下依托校本課程傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].現(xiàn)代交際，2020（20）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）