小學數學復習教學的有效策略之我見

高成香

摘 ?要：“復習”是小學數學教學中的一個重要環節，不僅能夠幫助學生鞏固課本學習中的重點與難點，促成學生數學成績的提升，還有助于進一步促成小學生數學知識體系的初步構建。就此，本文主要從以錯促教、小組合作兩方面入手，簡要探析小學數學復習教學的有效策略。

關鍵詞：小學;數學;復習

一、以錯促教，幫助學生認清復習重點

小學高年級學生及數學教師都面臨著升學壓力，復習時間有限，大部分教師在復習課上采用的都是以教師為主體的單項“灌輸”模式，很難調動學生的參與度。進而在新時期的復習課上，學生便可以根據學生的能力差異性，以糾錯、釋錯、解決錯誤的形式組織學生進行重點復習。

例如在復習教學中教師會給學生布置大量的作業和試卷練習，進而在引導學生分析錯題的過程中，我便要求班上的每一位學生都準備一個“錯題摘抄本”，將每次出錯的問題都摘抄在上面。同時我也對學生的典型錯題進行統一的講解與分析，使其在能夠進行正確解答的同時，明白自己出錯的原因。比如某位學生在解答“2.5時=（）時（）分”這道題時，給出的答案是“（2）時（5）分”，進而在引導學生分析錯誤原因的過程中就可以發現，該學生并不只是做題不認真，更深層次的原因是審題不清楚，沒有將小時與分鐘進行準確的轉換，而只是進行單純的數字拆分。進而在指導學生進行正確計算的同時，引導其再一次復習1小時=60分鐘，1分鐘=60秒等與時間相關的知識點。

二、小組合作，提升學生數學復習效率

在小學數學復習課上，復習的內容基本都是之前已經學過的內容，沒有新鮮感，很容易讓學生產生單調、枯燥的學習感受。進而學生就可以在“合作探究”式學習模式的引領之下，組織學生開展小組合作學習，使其在相互交流、相互影響、相互幫助的過程中，增加學習思維的“碰撞”，獲得學習靈感的激發，獲得復習的積極性，引導其進一步感知復習課上的另一種魅力。

以我自身教學為例，我按照班上學生的數學學習能力進行穿插分組，力求每組既有數學學習能力好的學生，又有數學學習能力差的學生，然后組織學生以小組為單位進行數學知識復習。例如某小組的一位學生最善于用“思維導圖”的方式進行數學知識復習，其在復習有關長方形和正方形的知識時，會自然地將周長、面積的知識帶入，并融入平行四邊形等多邊形的相關面積與周長，延伸出長方體和正方體的知識點……真正完成“以點帶面”的知識體系的構建，有效激發學生的復習參與性。進而在小組合作的輔助之下，為學生帶來豐富的復習靈感，并使其在受之影響與啟發的同時，能夠借此來進行數學知識的高質量復習與整理。

三、結語

小學高年級是小學生重要的學習轉折階段，進而學生在指導學生進行數學知識復習的過程中，便要不斷總結、系統分析，賦予復習課“生命力”，幫助學生進一步認清復習重點、提升復習效率，也幫助學生將數學知識“連成線”“組成網”，有效促成學生數學學習成績的提升，為其今后的高質量學習與成長提供助力！

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

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