小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)展學(xué)生深度思維的策略

胡錦花

摘 ?要：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，始終是其核心目標(biāo)和首要任務(wù)。課堂教學(xué)的價值除了收獲知識的結(jié)果之外，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷過程、積累經(jīng)驗、形成方法、體驗成功， 真正促進(jìn)學(xué)生思維的深入。思維的深刻性是指深入思考問題，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，預(yù)見發(fā)展過程，多角度揭示它的本質(zhì)特征。思維的深刻性也就是思維的深度。本文重點探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何發(fā)展學(xué)生深度思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;發(fā)展;思維;策略

一、加強(qiáng)對比，在聯(lián)系中發(fā)展深度思維

對比是在思考中把各種對象或現(xiàn)象加以比較，并確定它們之間異同的思維過程和邏輯方法。通過比較，可使學(xué)生了解知識形成過程，把握知識的本質(zhì)，揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生思維得到很好的訓(xùn)練，促進(jìn)思維的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，對比研究發(fā)揮著不可估量的作用。如果教師能在教學(xué)中巧用對比，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，從而拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的深度思維。

二、加強(qiáng)追問，在互動中發(fā)展深度思維

課堂追問是教師在學(xué)生回答問題的過程中或者問題回答結(jié)束之后的進(jìn)一步引導(dǎo)。目的是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使問題的交流走向深入。追問可以及時拓展學(xué)生思維的寬度，挖掘?qū)W生思維的深度。教師要善于從數(shù)學(xué)知識體系的角度，從學(xué)生未來數(shù)學(xué)思維發(fā)展的需要來進(jìn)行引導(dǎo)。教師自己要善于抓住關(guān)鍵進(jìn)行追問，引發(fā)學(xué)生深度思考：也要激勵學(xué)生互相追問，完善思維結(jié)果。通過追問與解答，提高學(xué)生思維的周密度。

課堂追問，需要教師做有心人。追問要問在重點處、關(guān)鍵處、疑難處，這樣就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在問題的設(shè)計上，要了解學(xué)生，把握學(xué)習(xí)的起點，使學(xué)生“跳跳”就能“夠得著”，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)質(zhì)疑，在思辨中發(fā)展深度思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂倡學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的交往能力。學(xué)生的交往不僅有語言的交流，更有思維的交流。所謂思維的交流，除了互補(bǔ)、互助，還有對抗與碰撞。思維的碰撞可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思辨，即主動思考、判斷對錯，一分為二的分析，正視自己與他人的優(yōu)勢與不足。學(xué)生在思辨的過程中提高了思維的深刻性，做出了深度的思考。

四、加強(qiáng)分析，在研究中發(fā)展深度思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常通過一題多解，分析解題的特點，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中，通過多角度思考與分析，獲得多種解題途徑，可拓寬學(xué)生的思路強(qiáng)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧秘和情趣，發(fā)展學(xué)生的深度思維。

通過一題多解不僅拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，增加學(xué)生的思維空間，通過分析判斷，可揭示一些有規(guī)律的東西，達(dá)到提升學(xué)生思維的目的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)成為孩子放飛思維，展示自我，收獲成功，享受快樂的園地。讓孩子精彩說，讓孩子大膽地想，讓學(xué)生思維的深度、廣度得以發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的春天讓學(xué)生的思維像絢麗鮮花爭奇斗艷，綻放異彩！

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

[1]陸丹丹. 深度思維導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式建構(gòu)[J]. 新智慧，2021（08）：101-102.

[2]張靜. 以“思考題”引發(fā)深度思維[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2019（22）：35-36.