楊弋

生本理念在體育課堂中廣泛滲透，對教師教學設計形成制約。傳統教學中，教師處于主宰地位，生本理念下的課堂教學，需要凸顯學生主體地位，教師在教學設計和組織過程中，要圍繞學生展開操作。整合教學內容、設計體育活動、優化課堂組織，都關涉到生本理念的落實問題，教師要做好教學應對，全面滲透生本理念內容，鼓勵學生展開主體訓練，在主動鍛煉中成長身心素養。

一、整合教學內容，對接生本體育認知

體育學科教學啟動后，教師要結合學生運動實際推出訓練內容。學生對運動項目有主觀選擇訴求，教師在教學內容整合過程中，要廣泛征集學生意見，這樣可以帶來豐富訓練動能。高中學生面臨高考壓力，其身心素養期待歷練成長，教師要對學生運動現實做出客觀評估，針對學生運動需要做出對應推介，還要吸收學生參與意見，確定運動訓練項目。體育教學內容整合時，教師需要有分類和綜合相結合的意識，田徑、體操、武術、球類等大分類后，還要做融合處理，將不同運動項目進行整合性設計，以對接學生興趣取向。如球類運動時，教師可以將大球和小球結合到一起，設計更多游戲競賽項目，給學生帶來不同的運動感受。如壘球與籃球的組合，讓女生用壘球擊打籃球，看誰命中率更高，以此訓練學生的協調性。讓男生用籃球擊打壘球，比一比命中率。

二、推出主體活動，凸顯學生訓練地位

學生進入運動訓練環節后，教師要圍繞學生展開具體組織，給學生提供更多訓練指導，幫助學生順利進入到活動之中。學生對運動有個性訴求，教師在活動設計和推介時，要充分照顧學生的普遍感受。如果教師能夠吸收學生參與意見，讓學生快速啟動運動思維，可以形成豐富調度力量。學生對運動的理解呈現差異性，教師需要做出更多貼心的提示，不僅體現教師教育關心，還能夠切準學生運動心理，切實提升其運動品質。教師投放運動項目時，要給學生更多運動提示，或者講述運動規則，這樣可以給學生帶來更多訓練啟示，讓學生順利進入到運動狀態。如足球運動中，教師設定了幾個運動項目：五人制足球比賽、盤帶球比賽、足球游戲。學生面對諸多訓練項目做出自由選擇，教師組織學生進入到不同運動小組，對運動規則做詳細介紹，學生自然進入到運動之中。在這個教學案例中，教師將運動進行詳細分解，給學生提供更多訓練選擇，突出學生訓練主體地位。學生對運動有不同要求，教師按照學生運動要求展開設計，將學生帶入特定運動之中。如果有需要，教師推出更多運動項目，甚至要考慮學生性別差異，無疑能夠給學生帶來更多選擇權利。高中學生有比較獨立的運動認知，教師運動推介需要提升對接性。

三、優化課堂組織，培養學生運動意識

體育活動啟動后，教師要做好監管和指導，甚至要與學生一起活動，這樣才能掌控運動進程，對學生運動情況做出科學評估，以便做出合理的調控。學生是訓練主體，教師在征詢學生意見時，要開通多種通路，讓學生自然進入訓練環節，在主動運動中形成身心素質。如果可能，教師不妨給學生更多運動選擇，讓學生自主決定運動形式，凸顯學生主體地位。學生進入運動后，教師需要跟進指導和組織，確保運動環節順利對接和轉換。教師根據學生組成情況安排相關訓練和比賽，學生都能夠得到應有的訓練，其運動鍛煉效果更為顯著。在運動過程中，有學生推薦排球游戲活動，教師積極響應，并與學生一起游戲活動，將運動推向高潮。教師與學生互動，不僅增加了更多交流機會，還能夠為運動帶來調整參數，確保每一個群體學生都能夠獲得應有的鍛煉，這對全面提升學生運動品質有重要促進作用。

生本理念下高中體育學科教學期待創新實踐，教師要有方法設計和創新意識，圍繞學科教學內容展開設計和操作，推出更多適合的教學方法，對全面提升學生訓練品質有重要現實意義。高中學生思想趨向成熟，對運動內容有選擇性，教師要尊重學生的運動選擇。在運動組織過程中，教師廣泛征詢學生意見，對相關運動做出適合調整，也能夠提升學生的運動鍛煉水平。

責任編輯 ? ?徐國堅