小學階段特殊兒童IEP科學制定與有效實施的途徑探究

葉濤

個別化教育計劃（Individualized Education Program，簡稱IEP）是融合教育質量保障的基石，IEP的科學制定與有效實施有利于提高學生學習的積極性、有效性和自主性。

一、IEP在融合教育中應起到的作用

IEP能幫助教師提升對現有特殊兒童認知、社交、學業、心理健康等方面的教育教學水平，促使特殊兒童更好實現在單一教育系統里進行學習，引導家長積極配合學校落實IEP和開展融合教育。

科學有效的IEP不但能夠使教師對特殊兒童有深入的了解，而且在計劃制訂過程中能夠使教師明確應該考慮的方向，從而為學生提供最恰當的教育，最終將IEP與其他教學方法相結合運用在特殊兒童教學中，提高學生學習的積極性、有效性和自主性。此外，還可以讓家長更全面地認識到孩子的現狀和需求，在計劃的指導下從傳統的養育人轉變為特殊兒童干預工作的實施者，從融合教育的被動接受者轉變為一個主動參與者。

二、IEP在普校小學階段的制定和實施過程中存在的問題

1.教師專業能力不足，難以制定有效的個別化教育方案。目前，大部分特殊教育學校編制緊張，工作強度大，專業水平不夠，難以勝任特殊學生的專業化指導工作，導致普通學校在制定有效個別化教育方案上缺乏專業支持，讓個別特殊兒童的“隨班就讀”成為“隨班混讀”或“隨班陪讀”。

2.特殊兒童在課堂學習中常常被忽略或是被放棄，教育需求沒有得到滿足。在普遍大班額基礎上的隨班就讀課堂，特殊兒童的特殊性往往被忽略。教師由于缺乏專業指導，教學實施上很少考慮到特殊兒童的特點，不會根據特殊兒童的個性需求而適當改進教育教學方法，導致這些學生被放任自流，能學多少就學多少。

3.特殊兒童在班級里得不到充分的尊重和重視，心理障礙得不到有效疏導。小學生的年齡尚小，正確的人生觀未完全成型，加上知識閱歷、性格等的制約，時不時會發生歧視、嘲笑、起哄隨班就讀學生的現象，傷害到特殊兒童的心靈。另外，特殊兒童也會因為學業的落后和社交的障礙，產生嚴重自卑感而情緒低落。

4.特殊兒童家長因為對IEP的不理解和家校共育過程中缺乏必要心理支持，經常采取消極態度處理孩子所發生的問題。

三、科學制定與有效實施IEP的途徑

對于融合教育而言，IEP是其質量保障的基石。因此，要想提高融教育的質量，提升特殊學生學習的積極性、有效性和自主性，就需要為每位特殊兒童制定一份科學的IEP并予以有效實施。

1.聘請專業融合教育機構培訓科任教師。邀請所屬地區的特教學校或專業的融合教育機構為學校普通科任教師進行系統培訓，樹立老師正確的特殊兒童教育理念，認識到特殊兒童的存在是一種社會現象，要以關懷的視角來接納特殊兒童。

2.協同科任教師與資源教師共同制定IEP計劃。聘請專業的特教教師來擔任資源教師，帶領科任教師和家長根據不同類型的特殊兒童制定不同的IEP，做到一人一案，精準融合。

3.營造陽光積極的內外氛圍。通過心理健康團隊，開展班級團輔課，引導學校同學會接納別人，營造良好的學習和生活環境，并且定期為特殊兒童進行心理輔導，讓其學會悅納自我和調節情緒，以陽光心態接納IEP計劃。

4.提供家長層面的心理支持和融合教育培訓。通過心理團隊和特教團隊的配合，一方面給特殊兒童家長定期進行心理輔導，緩解家長自身較大的心理壓力，讓其以更加積極的心態來配合學校實施IEP計劃，另一方面給特殊兒童家長開展系統的融合教育講座，讓其以更專業的認知來強化IEP的實施效果。

5.建立資源教室提升IEP實施的效果。通過建立資源教室，整合學校特殊教育的一切相關資源，更好地為特殊兒童提供教學支持、學習輔導、補救教學、康復訓練和教育效果評估等服務，為IEP的有效實施提供資源保障。

綜上所述，針對融合教育而言，應當充分認識到IEP科學制定與有效實施在其教育工作中的作用，并積極引進其他地區好的融合教育資源，結合自身實際探索出更多行之有效的途徑，進而提高融合教育的質量。

責任編輯 ? ?韋英哲