初中語文閱讀教學中的讀寫結合策略探究

楊生元

摘 要： 語文讀寫教學是初中教學中非常重要的一個部分。學生在此之前對語文的接觸還停留在簡單的古詩詞閱讀背誦和生字默寫方面，但是到了初中就需要掌握閱讀理解能力和寫作能力，這也是閱讀教學中的重點。但實際上，通過對初中生語文閱讀教學情況的調查發現，很多學生對于寫作是比較抗拒的，這是初中語文閱讀教學中的一大障礙，教師必須要了解學生的學習能力和接受水平，從而制訂專門的教學計劃。

關鍵詞： 初中語文;閱讀教學;讀寫結合

一、 引言

讀與寫結合的教學方式在初中語文閱讀教學中還是比較常見的，這種教學方式很好地利用了閱讀與寫作之間的關系，學生只有閱讀足夠的材料才能在寫作時有話可說，這對語文寫作起到了很好的積累和推動作用。教師需要結合教學需要和學生水平，選擇合適的閱讀材料，在閱讀的同時積累優美詞句，并在閱讀的過程中培養自己的語感。推動語文閱讀教學中的讀寫結合要依靠校方和教師的共同努力，對此筆者提出一些個人意見，希望有所幫助。

二、 初中語文閱讀教學中讀寫結合的意義

（一）有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

語文閱讀教學不僅能夠提升學生的知識境界和文化修養，還能夠提升學生的語言文字組織能力與表達能力，促進學生個人能力的多方面發展。而采用讀與寫相結合的教學方式，不僅能夠鍛煉學生的理解能力和表達能力，更能夠提升學生的寫作能力。對于初中生來說，寫作是獲得高分值的關鍵，由此可見，讀與寫相結合的教學策略有其必要性。所以在實際教學中，初中語文教師應該學會創新閱讀教學的理念，將閱讀的讀和寫從多個角度融入教學中，學生在閱讀中獲得了個人能力的發展，自然會形成對語文學習的興趣，從而實現高效率的閱讀教學課堂。

（二）有利于提高初中學生的閱讀能力和寫作能力

讀和寫分別是閱讀教學中讀寫結合的關鍵。“讀”講究的是閱讀能力和理解能力，“寫”講究的是寫作能力，在此方面的能力提升恰好是語文學習的需要，對學生語文成績的提高提供了很大的優勢條件。在初中語文閱讀教學中，教師放寬對閱讀材料的選擇限制，學生可以從不同的書籍中學習到不同的知識，不僅能夠豐富學生的內涵，還有利于促進學生的身心健康發展。在“寫”方面，教師可以以班級為單位，舉辦一些小型的寫作比賽，比賽的內容可以是“優美句子仿寫”“風景賞析類作文比賽”等。用獎品激勵學生主動參與其中，以此培養學生的寫作能力。在比賽結束后，教師可以分享學生獲獎作文或優美句子的內容，并向學生講解這些句子吸引人的地方和特點，讓學生在閱讀時注意積累好詞好句。

（三）有利于順利完成教學任務，實現教學目標

讀與寫結合的閱讀教學方式能夠非常好地兼顧“讀”和“寫”，發揮讀寫相互促進的作用，達到教學的實際目標。學生在讀的同時能夠理解文章并記錄好詞好句，還能夠有效地提煉文章的中心思想，這為寫作打下了基礎，使學生能夠較好地根據寫作材料確定中心主旨，保證作文不偏離題目。另外，學生在寫作練習時能夠較為清楚地認知自己的知識儲備不足，然后在閱讀時能夠針對性地選擇閱讀材料，滿足不同環境、不同要求下的寫作需要。由此可見，讀寫結合的閱讀教學方式滿足了多方面的教學需要，對構建高效的初中語文閱讀課堂有很大的積極性。

三、 初中語文閱讀教學讀寫結合中存在的問題

（一）看中技巧教學，而忽視學生個人情感

眾所周知，閱讀和寫作的內容幾乎都是學生主觀情感的表達，學生在學習的同時也需要個人情感的宣泄口，但是大部分初中語文教師選擇了堵住這個宣泄口，主張學生學習閱讀和寫作的技巧，而絕口不提在閱讀和寫作時對個人情感的表達。在筆者看來，初中學生處于身心發展的敏感階段，學習和生活是有著很大聯系的，教師要在學習的同時關注學生的個人情緒。寫作是需要個人情感的，學習不能完全依靠技巧取勝，閱讀情感和寫作情感都有助于學生更好地理解材料、總結材料，如果一味地壓制學生的真情實感，學生的思維根本得不到發散，閱讀教學的有效性也無從實現。

（二）忽視了讀與寫的相輔相成作用

在閱讀教學中讀與寫是相互促進、共同發展的，教師要時刻關注讀和寫的融合，從多個角度、多個方面創新讀寫結合的閱讀教學方式，根據學生的學習特點和學習能力，制訂針對性的教學計劃，從而使學生的寫作能力和閱讀能力獲得進一步的提升。但是在實際教學中，人們發現，部分教師教學的第一目的是成績，大部分教師熱衷于總結試卷上慣用的寫作手法和段落布局，且讓學生在日常練習中側重于此方面，這在很大程度上限制了學生的寫作。除此之外，還有部分教師為寫作教學建立了模板，原本追求隨性自由的寫作陷入了一種尷尬的境地，讓學生感受不到思維發散的快樂，更無法體會讀寫結合中學習的興趣。

（三）初中語文閱讀教學的環境較差

說起初中語文閱讀教學還有一個不可忽視的必要因素——閱讀教學環境。部分初中語文教師把教學的重點放在了閱讀能力的培養、閱讀技巧的掌握等方面，以至于有的教師沒有抓住閱讀環境對閱讀教學的影響這一關鍵點。閱讀環境主要從農村和城市兩個方面來說，就城市教學來說，必備閱讀文本、閱讀設備等應有盡有，除了教師在課堂上的指導，學生還可以在周末去圖書館自主閱讀;再看農村，部分學校閱讀環境嘈雜不堪且缺乏更為先進的閱讀教學設備，這種閱讀環境遑論實現初中語文閱讀教學的有效性，反而會拉低整體的教學水平。學生的閱讀環境直接關系著他們接受教師知識教育的程度，甚至對高中語文成績的高低和未來發展都有很大的影響。拋開教師的身份不談，我們每個人都知道良好的受教育環境可以陶冶學生的情操，讓學生不再把閱讀作為一項必修功課，而是作為自己的喜好，利用興趣的原動力讓閱讀成為一項能力。實際教學中正是由于沒有建立起良好的閱讀環境，學生在閱讀時思維受到了極大限制。

四、 初中語文閱讀教學中讀與寫結合的有效性探究

（一）加強學生的篇章閱讀訓練