研究型教師隊伍校本建設的背景、內涵及路徑

馮少玲 豆海湛

探索研究型教師隊伍建設是新時代教師隊伍建設的重要內容，適應了教育現代化對教師發展的要求。當前，諸多學校在研究型教師隊伍建設上存在理念陳舊、模式單調、機制滯后等主要問題，應當引起重視并進行探索解決。通過提升校本建設理念、創新校本建設模式和完善校本建設機制，可為研究型教師校本建設探索出新路徑，促進教師專業高水平發展，提升學校教師隊伍的整體素質，助推學校教育高質量發展。

一、研究型教師隊伍校本建設的時代背景

強教必先強師。教育現代化的核心是人的現代化。加快教育現代化，就必須加強教師隊伍建設，促進教師專業發展，提高教師隊伍的整體素質。

研究發現，諸多中小學校在研究型教師隊伍建設方面存在三個亟待解決的問題，一是建設理念陳舊，教師職業倦怠普遍而難以突破“二次發展”;二是建設模式單調，教師科研能力低下而難以達到“創新發展”;三是校本建設機制滯后，教師價值引領迷失而難以實現“幸福發展”。基于以上問題的思考，我們對研究型教師隊伍建設進行校本化探索，努力提升教師整體專業水平，為推動教育高質量發展提供堅強保障。

二、研究型教師隊伍校本建設的基本內涵

研究型教師，是具有較強的研究意識和研究能力的教師，是實施創新教育的骨干力量，是教師發展的高級階段。教師隊伍校本建設是一種以學校發展為歸宿和出發點、以學校實踐為土壤和著力點、以學校培育為過程和生長點的教師培養方式。研究型教師的校本建設，是學校著眼于研究型教師建設的科研興校理念，整合利用各類科研資源，為教師專業發展創設良好的科研條件與展示平臺，提高教師的研究意識與能力，滿足教師實現人生價值的內在需求，達到加強教師隊伍建設、提高教育教學質量的目的。研究型教師校本建設，具有組織主體校本化、目標引領激勵化、問題深究常態化等基本特征，旨在提升教師的研究能力，讓普通教師成長進步，讓骨干教師成才成名。

三、研究型教師隊伍校本建設的實施路徑

1.提升校本建設理念

思想引領，深化教師的情感認同。我們把“思想引領”作為第一要務，通過思想引領深化教師的情感認同，讓教師充分認識自我、反思自我，對自己的職業價值有一個明晰的認識。

理論引領，豐富教師的理論素養。成功的教育實踐，以成熟的教育理論為根基。研究型教師應當具備豐富的理論素養和學科知識，并通過多種途徑不斷加強理論學習，及時更新教育教學觀念，了解最新的教育教學資訊和科研信息。

目標引領，明確教師發展的方向。目標是指路的明燈。我們以目標引領為抓手，讓教師明確自己的專業發展方向，制定分層培養機制，實施“梯隊式”培養工程，培養不同級別的骨干教師，建設好一支富有活力的教師梯隊。

2.創新校本建設模式

構建新型校本研修模式，促進教師成長成名。校本研修是促進教師專業成長的最佳方式。積極探索構建“主題分享式”校本研修模式，完善教師培養體系，促進不同層次教師都有所發展。

扎實開展課題研究活動，推動教師提升科研能力。課題研究是研究型教師隊伍建設的重要抓手，是創新研究型教師隊伍校本建設模式的重要內容。

穩妥推進教學模式創新，助力教師打造教學品牌。以課堂為主陣地，深化課堂教學改革，學習新理念，在教學實踐中反思、總結和提煉。

3.完善校本建設機制

建立校本建設長效激勵機制，促進教師持續發展，根據本校實際，我們建立健全長效激勵機制。打造校本建設高階引領平臺，促進教師跨越發展，全面加強名校長、名班主任和名師工作室建設的力度，著力打造校本建設高階引領平臺。構建校本建設良好生態環境，促進教師幸福發展，注重營造和諧追求氛圍，構建教師專業發展的良好生態環境。

【注：本文系2021年度嶺南師范學院廣東省中小學教師發展中心課題“教師教育一體化視域下研究型教師隊伍建設的校本化探索”（課題編號LJG21HQ01）研究成果。】

責任編輯 ? ?黃博彥