基于核心素養下小學生語文 閱讀興趣培養策略探究

馬步東

摘 要： 在小學語文教學中，學生的學習興趣是一項最為重要的教學因素，同時也是對教學效率具有提升作用的主觀因素。尤其是在核心素養視角下，學生學習興趣的激發與培養對于小學語文閱讀教學來講具有更為重要的教育意義。因此，這就需要教師應深刻認識到學習興趣的內涵以及培養意義，并通過多元化的策略、從多方面的角度進行學生閱讀興趣的培養，以此實現小學語文閱讀教學效率的提升。

關鍵詞： 核心素養;小學語文;閱讀教學;閱讀興趣;培養策略

一、 引言

“興趣是最好的教師”，在小學語文閱讀教學中，學生只有對閱讀活動產生了濃厚的興趣，才能更加投入地參與到閱讀活動之中，也只有對閱讀活動產生了濃厚的興趣，才能在閱讀活動中感受到更多的樂趣，在寓教于樂中促進閱讀的教學效果。由此可見，閱讀興趣的培養在小學語文閱讀教學中具有非常重要的意義。因此，在此教學認知的指引下，教師就應注重從教師、學生、家長等多個角度、多個方面進行學生閱讀興趣的培養，使學生在濃厚閱讀興趣的驅使下，實現閱讀教學效率的提升、閱讀習慣的養成，促進學生語文核心素養的全面培養。

二、 閱讀興趣內涵的概述

興趣是一種積極的心理傾向，對學生的學習心理和學習行為有著重要的影響。而閱讀興趣顧名思義，則是學生在閱讀方面表現出的一種積極的心理傾向，同時也是促進學生閱讀行為以及閱讀能力培養的一種內在因素。由此可見，閱讀興趣作為一種重要的教學因素，具有非常廣泛的教學內涵。首先，閱讀興趣作為一種內在的情感因素，是自身學習主體地位的集中體現，而教師通過對學生進行閱讀興趣的培養，也充分地顯示出了對學生學習主體地位的尊重與關注。其次，閱讀興趣作為學生自身的一種內在因素，不可避免地會因為學生之間個性的不同而存在一定的差別性。因此，教師通過具有針對性培養方式的采取，能對學生不同的閱讀興趣點進行激發，以此實現學生閱讀教學整體效果的增強。

三、 小學語文教學中學生閱讀興趣培養的重要意義

（一）有助于實現學生語文知識的積累

在小學階段的學習中，學生通常都是通過閱讀的方式來進行知識、信息接收，知識儲備的積累，現實世界的認知以及語文綜合素養培養的。因此，通過在小學語文閱讀教學中對學生進行閱讀興趣的培養，能使學生更加積極地進行課內以及課外閱讀活動的參與，使學生在閱讀量和閱讀面都得到拓展的同時，實現學生知識儲備的增強。

（二）有助于滿足學生終身學習的需求

隨著時代的發展，知識、信息的數量以及更新速度在網絡技術的運用中得到了極大的加快，想要在數量龐雜的知識信息中獲得有用的信息，就應具備較強的自主閱讀能力。由此可見，對學生進行閱讀興趣的培養，實現學生閱讀能力的提升是時代發展的需求，同時也是學生適應未來社會發展、實現自身終身學習的重要舉措。因此，這就需要教師應在小學語文閱讀教學中，積極地進行閱讀興趣的培養，以此實現學生今后更為良好的終身學習和可持續發展。

（三）有助于學生語文核心素養的形成

核心素養作為新課程改革過程中一項新型教學概念，更加凸顯了學生思維品質和關鍵性能力培養對于終身學習以及個人良好發展的重要意義。而在小學語文教學中，不管是語言能力、思維能力，還是文化理解能力，都是在長期、大量閱讀活動、閱讀訓練中逐漸形成與發展的。因此，在對學生進行閱讀興趣培養的過程中，就能實現學生參與積極性以及良好閱讀習慣的形成，從而在長期、不斷的閱讀活動中實現自身語文核心素養的全面發展。

四、 小學語文教學中學生閱讀興趣培養策略

在小學語文閱讀教學中，閱讀興趣的培養作為一種系統性的教學行為，涉及的范圍非常廣泛，其中學校的支持、教師的引導、學生的主動以及家長的配合等都能促進學生閱讀興趣的培養與提升。因此，這就需要教師應從多個層面入手，以多元化教學策略的實施，來實現學生閱讀興趣的培養。

（一）學校層面

1. 閱讀環境的營造

小學階段的學生身心發展不成熟，學習興趣很容易受到周圍環境的影響。因此，需要學校層面積極地進行教學基礎設施以及硬件、軟件方面的構建，為學生營造良好的閱讀氛圍，使學生在濃厚閱讀氛圍的感染下，實現閱讀興趣的激發與培養。首先，教師應積極地進行學校圖書館的構建，通過圖書館環境的優化和書籍的購置，來為學生營造良好的閱讀環境。圖書館是學生進行閱讀活動開展的主要場所，干凈整潔的環境、豐富多樣的閱讀資料，都能使學生感受到閱讀的樂趣，實現學生閱讀興趣的培養。其次，學校還可以通過現代信息技術以及互聯網技術的運用，進行電子學習平臺的構建，使學生能利用學習平臺進行閱讀資源的搜集與利用，也可以通過學習平臺對閱讀過程中的問題進行互動、交流，使學生的閱讀興趣得到有效的培養。

2. 閱讀活動的開展

在學生閱讀興趣培養的過程中，豐富多彩閱讀活動的開展也是非常重要的一項培養方式。因此，需要學校方面強化閱讀活動的設計與開展，既可以組織學生進行朗讀比賽、古詩詞大會等，也可以利用國慶節、中秋節等節日，開展具有紀念意義的閱讀活動，就使學生在豐富多彩的閱讀活動中，實現閱讀樂趣的獲得和閱讀興趣的培養。

（二）教師層面

在小學語文閱讀教學中，教師是教學活動的組織者和實施者，是引導學生進行閱讀興趣培養的重要主體。因此，需要教師從教學理念、教學模式以及評價方式等方面進行創新與優化，實現學生閱讀興趣的培養。

1. 閱讀教學理念的轉變

教學理念是教師對教學活動所持有的觀念和看法，對教學活動的開展與設計具有重要的理論指導意義。而在以往的小學語文閱讀教學中，教師在傳統教學理念的指引下，只注重對學生進行閱讀知識、技能的傳授，忽視了學生在學習過程中的情感態度，影響了學生閱讀興趣的培養。因此，需要教師在核心素養理念的指引下，以“以人為本”的方式來進行閱讀教學理念的轉變以及閱讀教學目標的優化，實現對學生閱讀興趣培養重視程度的提升，有效地促進學生閱讀興趣的培養。