讓良好責任意識在學生心中扎根

林臘梅

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出了創(chuàng)新精神、健康生活、學會學習、科學精神、人文底蘊及責任擔當這六大學生核心素養(yǎng)，其中，責任擔當素養(yǎng)作為一項重要的核心素養(yǎng)，在小學生成人成才的道路上發(fā)揮著基石一般的作用。但客觀來講，現(xiàn)階段我國小學生的責任擔當素養(yǎng)發(fā)展情況并不理想。小學階段是孩子身心發(fā)展的重要時期，培養(yǎng)學生的責任素養(yǎng)，需從小開始。

一、以生為本，帶領(lǐng)學生感悟責任

素質(zhì)教育的核心觀念即以生為本，在加強小學生責任意識時，教師也須始終圍繞此核心，逐漸使學生在心里足夠重視責任。學生對自身價值的判斷，是對自我能力、自我價值的一種肯定，也是其個人對自身態(tài)度的體現(xiàn)，關(guān)乎著學生自尊心的形成。為了使學生在課堂學習及課外引領(lǐng)中獲得成長及自信，教師需要充分尊重學生，進而使學生懂得認可他人、尊重他人。唯有在滿足學生自信心與自尊心的前提下，才能讓學生逐漸形成社會責任意識。

例如，依托構(gòu)建良好的班集體，逐步發(fā)展學生的責任素養(yǎng)。教師可引導學生對衛(wèi)生管理區(qū)域做自主劃分，使學生意識到自身對這片區(qū)域的責任;同時，設(shè)置衛(wèi)生組長，衛(wèi)生組長輪流更換并不固定，由各組長每日對組員進行監(jiān)督和管理，并且由衛(wèi)生委員評價每組的衛(wèi)生情況，具體的獎懲措施由學生討論決定，分高的組獲得獎勵，分低的組接受相應“懲罰”，從而將學生管理班級的主動性與積極性充分調(diào)動起來，實現(xiàn)學生責任擔當素養(yǎng)的逐步提升。

二、榜樣帶動，培養(yǎng)學生的責任意識

實現(xiàn)小學生良好責任意識的培養(yǎng)，須注重榜樣的帶動作用。具體可從如下三點著手：第一，教師應以身作則。我們常說，親其師，則信其道;敬其師，則效其行。在小學階段，教師往往是學生的模仿對象，因此，教師在培養(yǎng)小學生責任意識時，就必須時刻以身作則，為人師表。例如，在班級值日活動中，教師不單單扮演著管理者的角色，也應適當參與其中。教師適當參與到班級值日中，與學生一同勞動，竭力營造一種公正、公平的管理氛圍，有助于學生從內(nèi)心深處認同責任意識和集體意識，從而強化道德感和責任心。第二，利用班會等時間，將一些榜樣人物的光輝事跡分享給學生，如“人民公仆”焦裕祿、“時代楷模”黃大年、“兩彈元勛”鄧稼先等。這些偉人的光輝事跡，能促使學生更具體、形象地感受責任意識，努力奮進。第三，充分發(fā)揮班干部的表率作用。教師在選拔小組長、班干部的時候，不能只關(guān)注學習成績，也要考慮到班上學生的責任意識，經(jīng)過綜合考量選出責任心強的學生，有效發(fā)揮班干部的表率作用。

三、組織活動，內(nèi)化學生的責任意識

俗話說，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。責任教育不能停留于紙面和班級的狹小環(huán)境，學校應組織豐富多彩的活動，讓學生在親力親為中形成良好的責任意識和擔當。比如，通過班會鼓勵學生多途徑了解山區(qū)學生的生活狀況，并組織捐書、捐物給山區(qū)孩子的公益活動，激發(fā)學生關(guān)愛弱勢群體的責任感;組織學生到學校周邊社區(qū)看望孤寡老人，或到當?shù)仞B(yǎng)老院幫助老人打掃衛(wèi)生，讓學生從小就懂得尊老敬老，并將之落實到具體實踐;在保證學生人身安全的前提下，開展野外露營、春游等集體活動，使學生擁有更多的集體相處時間，在集體環(huán)境中通過互幫互助，強化集體意識和責任意識。

綜上所述，責任擔當是學生核心素養(yǎng)之一，是激發(fā)學生主體精神、培育學生良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵。這就需要廣大教師在日常工作中不斷探索和總結(jié)，通過各種可行的方法及途徑，提高責任教育的成效，讓責任意識和責任擔當真正在小學生心中扎根，使學生成長為熱愛生活、熱愛自己、熱愛學習，擁有良好服務意識，能夠自理自立的人，為終身發(fā)展奠定堅實的根基。

責任編輯 ? ?黃佳銳