小學發展階段論視野下的教師資源管理策略研究

黃娟梅

在整個教育階段中，作為基礎教育的小學教育一直以來都對整個教育水平有著直接的影響。作為校園管理者，需要基于小學發展階段分析所存在的問題，結合實際采取學校管理規范化措施，合理配置教師資源，為學生創設良好的學習環境。教師是學校資源的重要組成部分，是學校綜合實力的重要體現。教師資源的合理配置是學校發展的重要基礎。因此，學校管理者將人力資源管理引入校園是極其重要的。

一、人力資源規劃

人力資源規劃的目的是通過對現階段人力資源管理現狀的分析，結合學校的發展戰略，確定今后小學人力資源工作的重點和方向，并制定具體的工作方案和詳細的計劃，確保學校教學目標的順利實現。為了更好地促進教師的專業發展，小學應該建立一個學習型組織，即尊重學習、提倡教學、以教促懂的組織，來確定小學的管理體制。通過聯合規劃、教研組、同伴指導和研究，讓教師的專業發展成為他們日常工作的一部分。要加強同仁之間、小學與其他學校之間的交流與合作，相互學習。要加強學校與其他教育機構的聯系，將組織教師學術會議、校外學習、網絡培訓等新型教師發展形式常態化，及時吸收先進研究成果，不斷提高教師的專業素質。保證教育質量和教師教育質量，提高教師隊伍整體素質。要樹立全面發展的教師素質觀。要提高教師考核標準，樹立正確的教育觀念，通過考核獎懲促進發展。把教師作為人力資源納入全過程管理體系，使教師素質管理從進入教師培訓體系到具備教師資格，再到成為合格教師和優秀教師，形成一個完整的組織體系。小學人力資源規劃過程應在教學目標實現過程和教學過程中互動進行。最后，要滿足教學目標的需要，實現教育的發展戰略。

二、教師資源配置

教師的專業發展離不開和諧的校園環境，學校管理者應致力于構建陽光校園，創造適合教師發展的工作環境和專業成長空間，合理配置教師資源，為學校的陽光發展貢獻力量。

三、教師資源的培養與開發

教師資源的培養與開發有利于實現學校師資的最優化，可以有力促進學校發展。提升教師培訓工作的實效性，可極大地提高教師的專業技能水平，推進現代化教師隊伍的建設。要做到這樣，應著重加強三方面的工作。一要做好組織實施工作。做好相關培訓，首先要進行廣泛而系統的調研工作。在調研過程中，要重視不同年級教師的需求，特別是要加大對學校的調研工作。調研過程中可以組織廣泛的座談，進行及時的交流，做到有的放矢;可以進行問卷調查，了解相關教師對于教師培訓工作的觀點、看法，從而進行有針對性的培訓。二要抓好相關監管工作。要讓培訓真正取得實效，就需要進行充分的監管，督導教學有條不紊、有序推進。三要使用適合的、高效的培訓方法。充分利用現代化的網絡技術手段，開展多種多樣的交流活動，提高教學水平。

四、教師績效管理

（一）優化績效管理指標

我國學校種類繁多，分工明細，在制定績效管理指標時要充分考慮差異性，針對學校特點制定與之匹配的績效管理指標，并根據預算績效管理的實際需求協調長期指標與短期指標、目標導向指標與執行導向指標之間的關系和比例，保障績效管理指標既重點突出又面面俱到。學校管理部門應根據管理工作的變動情況實時調整績效管理指標，并定期對已制定的績效指標實施管理情況進行檢查和分析，對不合時宜的指標予以及時刪除、修訂和優化。

（二）運用計算機技術，認真做好績效考核信息技術研究工作

學校可依托網絡技術在學校內部建立預算績效管理網絡，方便管理部門對考核數據和信息進行提取、匯總和分析，實現預算績效的實時監管，保障學校資金流動的透明性和安全性，通過合理的技術研發與運用，為提高預算績效管理質量提供有效的輔助手段。

責任編輯 ? ?黃銘釗