基于主題審議構建家園合力的實踐研究
——以中班主題《動物樂園》為例

諸艷盛

(浙江省溫州市第三幼兒園 浙江 溫州 325000)

1.現狀分析，診斷問題

1.1 對主題審議課程不熟悉。家長們對我們的主題活動不熟悉，總覺這是幼兒園的事情。不知道我們這個月的主題是什么？我們要做什么？有些家長們的熟視無睹，家園共育理念溝通失效，形成落差。

1.2 觀念誤區。家長觀念上的誤區導致家園合作中的勉強，家長沒有明確意識到自己作為幼兒園教育合作伙伴的重要作用，忽視自己與幼兒成長的關系，認為教育只是老師的事。

1.3 缺乏主動參與的主動性。平時家長們只是按老師的要求，看見老師發微信了需要帶什么？需要配合什么？家長只是被動的去配合老師，甚至對于配合的意圖都了解不清。這只是一種表面粗淺的家園共育，缺乏教育目標交流和溝通。

2.參與主題審議，形成家園合力

2.1 課前調查，挖家長資源。 “動物樂園”主題審議中，中班幼兒對于動物很感興趣，通過調查，她們對動物都吃什么感興趣？對于動物都是怎么出生？等等都很有興趣。根據幼兒的興趣點設計了動物名片的調查，孵小雞，參觀動物園等等活動。有調查顯示有些小朋友的爺爺奶奶家在鄉下，有養小雞、小鴨等家禽，這些都是不可多得家長資源。還有家長在博物館工作也提供了博物館動物明星夜的活動資源。這個過程中家長參與了經驗分享，了解了班級活動。

2.2 參與主題審議，促主動合作。每個家長來自不同的行業，有著不同的工作和生活經驗這本身就是我們豐富的教育資源。在主題審議的過程中我們嘗試了讓家長參與進來，根據情況請5-6位左右的家長(根據每次的主題輪流請家長碰撞出不一樣的火花)，對即將開展的活動，進行家園共同體的前審議。

“動物樂園”主題審議中教師將主題來源、設計的意圖、目標、主題的價值、每周的計劃安排和家長進行交流。還和家長一起探討了社區和家庭的可利用資源，在課程的可利用資源方面達成共識。家長們主動提起根據自己家孩子已有的生活經驗，幼兒對動物有哪些方面的興趣，還提出組織幼兒去動物園參觀。老師根據家長的提議可以篩選適宜的課程。我們將我們共同修改討論的主題內容以網絡圖的形式張貼在家園聯系欄，隨時歡迎家長對網絡圖提出意見。

讓家長參與主題審議，直接了解課程內容。家長即知道了需要配合什么，又知道為什么要這樣配合，提高家園共育的緊密性，化被動為主動。

2.3 開展活動，推家園合力。

2.3.1 走出去。

(1)參觀動物園。利用家長提供的資源，在一個周日的上午我們全班幼兒參觀了動物園。有些小朋友甚至在出發前還設計了動物園參觀圖，心中對去動物園充滿了期待。在活動的過程中，小朋友更能直觀的看到自己喜歡的動物，更深入的了解動物的特征，萌發探索的欲望。與家長共同完成動物名片的調查活動。

圖1：動物園參觀圖 圖2：調查表 圖3：親子共發現 圖4：動物園大合照

(2)走進博物館。 在“動物樂園”活動進行中，溫州博物正好舉行了動物明星大搜索的一個活動。利用這一社會資源，家長們在周末時間來了一次親子對對碰。

2.3.2 走進來。

(1)家長助教活動。借助家長資源，拓展幼兒學習方式豐富課程內容。借助我園開展的爸爸進課堂的活動，全班的爸爸都積極報名，爸爸們利用自己的資源優勢配合主題活動。

在《動物樂園》主題中林陳翊爸爸帶來了“打地鼠”的健康活動，粘君赫的爸爸帶來的科學活動“會移動的動物”，戚泊軒爸爸帶來體育小游戲《恐龍突擊隊》布布爸爸帶來的手工活動“動物燈籠”等等 。

(2)“孵小雞”活動。 在主題活動中，小朋友對孵小雞產生了濃厚的興趣。孵小雞需要幾天呢？要怎么樣才能孵出來呢？孵小雞需要什么樣的溫度？帶著小朋友們的許多問題家長和小朋友們也完成小雞的調查表。蜜蜜媽媽帶來了孵蛋器和受精的蛋，我們開始了孵小雞。在接近二十幾天的日子里，小朋友學會了記錄，學會了觀察。每天回家和家長討論今天的小雞有什么變化？要是小雞孵出來我們給它吃什么呢？小雞們要住哪里呢？直觀的讓幼兒感受孵蛋的整個過程，家長們也很主動自然的參與了進來了。

2.3.3 家園配合。

(1)成長小檔案。進行家園合作，家長和小朋友共同制作成長小檔案，了解課程推進現狀，了解自己孩子的發展狀況。在“動物樂園”的活動中親子共同制作了《動物名片》、《美味的雞蛋羹》《小雞來了》等成長小檔案，加深對活動的理解。

(2)親子小游戲。在家中利用光的傳播，一起來親子互動來玩動物影子的游戲。

當我們在主題審議推進過程中關注到家長參與的重要性，加強多種互動形式的互動后，提高了家長的積極性，主動性，不僅發揮家長資源優勢，更重要的是家長對主題的了解，形成家園合力，促進幼兒各方面的發展。