高職金融管理專業證券投資實務課程教學改革探索

摘要：國內證券市場在當前發展階段，其影響范圍不斷加大，逐漸成為國內經濟體系中的重要組成部分。部分高職院校在目前開展的證券投資教學工作中，還存在人才培養工作上的不足，體現在沒有緊跟市場發展的步伐進行教學工作上的調整，也沒有形成核心的人才培養競爭力。在應用型人才需求不斷加大的背景下，高職院校在專業課程的內容制定與教學工作的實際開展過程中，需要進行相應的優化與革新，確保學生能夠在課程理論知識學習的基礎上，通過提高社會參與性的方式進行實物課程方面的實踐。本文在證券投資實務課程的現有內容與教學模式上，通過現狀分析、原因探究以及社會背景研究等，對其教學內容改革、教學工作模式等進行不同角度探究，旨在通過相關理論研究成果改善當前的課程教學質量。

關鍵詞：高職;課程教學;證券投資

一、引言

在國內現有經濟發展背景下，證券市場的活躍度逐漸提高，作為經濟體系與金融市場中的重要組成部分，其對于人才方面的需求量也較大。高職院校主要開展應用型技能人才的培養，隨著職業教育工作理念的發展，應用型技能人才的培養工作也需要進行相應的創新。主要體現在學生教學內容、課程理論知識以及教學管理模式等方面創新，應用型技能人才的培養需要基于市場環境的發展情況進行相應的創新與優化，不能只重視基礎課程理論知識的教學，還應在實務課程上提升學生的理論應用能力、實踐能力以及創新精神等。證券投資的實務課程涉及較多的金融市場理論知識，而市場發展瞬息萬變、發展速度較快，對于該門專業的學生教育工作而言，需要在實務課程方面進行相應的改革，確保實務課程的教學工作能夠較好引導學生理解證券投資市場的運作原理。

二、現階段證券投資實務課程教學情況分析

（一）課程理論知識與社會發展不匹配

從當前部分高職院校制定的教學大綱上看，證券投資實務課程的大綱內容主要針對證券投資的基本理論內容、原理與整體形式等，使學生在課程內容的學習方面能夠基于課程理論內容開展相關的學習活動。該種教學模式的書本化情況較為嚴重，主要目的在于提升學生資格考試的通過率。長期處在模式化、固定化以及缺少理論實踐的教學模式中，學生容易忙于職業資格考試，在實務課程的主要內容與實踐活動等方面缺少必要的時間條件，從而造成實務技能與個人業務處理能力較差。理論部分在教學工作中占據較大的比重，同時在教學過程中沒有進行相應的實務內容講解與實踐指導，對于學生的事務能力、處理能力以及實踐能力等方面造成較大影響。這與當前社會發展與人才需求的總體方向發生了偏差，證券投資所面臨的市場化境較為多變，在衡量金融產品的經濟效益過程中，還需要具有較好的投資眼光與處理方案，大部分知識都需要從課程理論內容的教學中相應的指導。因此，在現有的實務課程教學模式下，教師與學校管理人員需要結合現階段證券投資市場的總體發展情況，在實務課程的教學過程中，基于理論教學引導學生進行相應的實務案例學習。[1]

（二）教學環節的模式缺乏創新性

證券投資市場時刻處在一個變動的過程，在進行相關業務工作與實務操作的過程中，需要較好的處理能力以及對金融市場未來發展的前瞻性。部分高職院校在證券投資實務課程的教學環節的模式上還較為落后，不僅體現在教學設施的應用上，還體現在指導方法與教學模式的創新性上。證券投資的教學課程最終是面向金融分析市場、金融服務市場以及金融產品測試場，對于該門課程的教學工作而言，大體的方向也需要面向需根據證券金融市場在教學工作中進行相應的滲透。而課堂教學是學生接觸證券金融市場的主要環節，該環節的教學質量嚴重影響到學生對于證券金融市場的印象與認知。金融專業課程內容相對于其他課程內容，既需要學習經濟學的基本概念，也需要了解金融市場上的龐大運行數據，證券投資實務課程的指向性較強，經濟學理論內容的教學重點在于證券投資，但由于金融市場具有相互性，證券投資實務課程也需要學習并了解其他與之相關的經濟學知識。在面對理論內容復雜、知識網絡龐大的課程教學活動時，由于教師缺乏相應的教學經驗或者缺乏課程教學改革的觀念，使得學生在課堂學習的體驗中沒有獲得較好的學習體驗，對于證券市場的整體運營與實務內容等方面也缺乏足夠的理解。另外，由于證券金融市場時刻處在變動的狀態下，教師在教學模式的設計上還需要向學生展示動態的證券市場。

（三）實踐教學質量較差

作為金融市場上的重要組成部分，證券投資活動的市場性決定了該門教學課程既需要進行理論內容上的教學，也需要結合當前的金融市場動態引導學生進行實踐學習。另外，學校方面還應提供相應的實習工作崗位，使學生能夠結合課程理論內容的學習，將其運用到證券投資分析、業務管理等工作中。經過理論與實務體驗的方式，使學生在觀念上認識到證券投資市場及其分析工作、管理工作的重要性。在崗位工作的實習過程中，能夠通過引導的方式，使學生在實務體驗與金融市場的見解方面獲得一定提升。相對于以往的教學模式，能夠在較大程度上引導學生參與到實務體驗課程中，部分高職院校在該方面的工作實施上，則存在理論教學與實務教學比重不平衡的情況，實踐的教學工作存在較大的局限性，學生對于證券投資的理論知識或者概念理解較為深刻，然而在工作實操的能力方面還需進一步提高。因此，高職院校在證券投資實務的課程教學過程中，需要明確課程的性質與學生教育的主要目的，避免理論教學與實務方面的知道存在不平衡的情況。

（四）教材資源存在趨同性

國內在經濟學的書籍資料中，涉及的種類、學科內容以及研究項目等較為復雜，而同時大部分教材資源在內容上存在趨同性，對于證券投資理念與金融市場的整體運營規律等方面缺乏針對性的解釋，比如證券市場中涉及的交易內容、金融產品市場的發展情況與相關業務性質等方面，沒有根據當前的證券投資環境進行相應的解釋。證券交易在金融市場的運營環境中，涉及經濟學內容、社會學內容以及心理學內容等多門學科，需要多種面向實務研究的理論內容進行教學，學生在擁有較好的證券交易知識、金融市場概念以及風險預防觀念后，才能基于自身理解進行交易體系的設定，將證券市場中的進場出場、資金流動以及投資心態等方面具有深刻認識。然而，國內在圖書教材資源方面，由于還缺少證券投資理論的深度解析資源，或者缺少相應資源的合理化運用，使得學生在股指期貨、融資融券以及創業板等方面的知識認識不夠深刻，進而影響學生在實務課程上的整體表現與證券投資市場的深刻理解。

三、教學改革思路與對策

基于當前的金融市場與證券交易特點，高職院校在教學工作的準備過程中，一方面需要基于基礎理論內容與證券交易的概念進行教學，另一方面需要基于理論實踐能力的培養，使學生能夠在實務操作等方面能夠得到較好的鍛煉，主要的教學改革方向與策略包含以下幾個方面。

（一）樹立創新型教學理念

金融市場在現階段的發展過程中已經實現平臺的擴展，以傳統交易市場為主，在互聯網信息技術發展的背景下，證券等金融產品實現了跨平臺交易，并且在相關交易鏈的功能性與服務等方面實現了較好發展。教師在進行基礎性的課程理論內容教學以外，還需從當前的金融市場環境樹立創新型教學觀念，使學生能夠從教學內容中聯系實際的金融市場運作特點，對課程理論內容與金融產品交易的流程具有初步的理解。金融管理專業在學科性質與教學目標上，旨在通過金融理念的教學以及實務上的指導，使學生能夠具備扎實的課程理論基礎以及過硬的金融分析能力、業務實操能力以及金融風險評估能力等。以往的課程教學流程主要集中在理論內容與專業資格應考等方面，關于金融產品交易的流程、效益評估與業務處理等方面則缺少實質性指導，學生在該方面的學習工作上也存在實踐能力不強的情況。因此，教師需要轉變以往的課程教學模式，適當引入當前證券投資交易的實際案例，引導學生結合自身所掌握的課程理論知識進行分析，如分析證券產品的性質、預期收益、市場變化規律以及金融投資的風險因素等。再通過證券交易流程的模擬教學，使學生在課堂學習的過程中，通過私募資金與財務管理等方面的實踐評估，確保學生可以同通過課程教學模式的改革，獲得較好的實務經驗積累。[3]

（二）優化教學模式

教學模式的優化并非全盤否定以往的教學工作展開形式，而是在汲取以往教學模式中的有益部分，同時對其落后的教學觀念進行革新，使整個教學工作的實施都獲得優化。在實際的教學工作中，課程指導教師需要積極融合證券投資的實務內容進課程的理論體系中，使學生能夠結合課程的理論內容以及實務內容等進行全方位學習，主要的優化對策可從三方面進行實施：

（1）合理應用實際案例。在課程理論內容的教學工作上，教師可在課程理論內容的基礎上適當引入現實案例，如近幾年證券市場的發展情況、交易總量、經濟變化曲線以及業務辦理流程等，使學生能夠結合實際案例思考理論內容。證券市場的實務內容在當前的市場環境中已經具備較為完善的體系，在教學案例的選取上，結合教材理論內容引導學生關注證券金融產品的經濟效益本質，以及實務內容中的金融風險防控理念。[4]

（2）以模擬、假設的形式開展實務教學。學生在證券理論知識的學習過程中，最先開始學習的內容為證券投資的基本含義、金融產品的類型以及證券投資的主要流程等。在實務方面的學習難以透過書本進行直接體驗，教師需要在該方面的教學工作中，通過模擬與假設的形式使學生能夠在課堂教學環節體驗證券投資的實務流程，該種教學形式可跟隨教材理論內容進行設置，比如在證券投資中的產品選擇，教師可指導學生結合證券投資收益的計算與評估方面等知識，使其能夠在模擬的投資環境中運用理論體驗實務流程。

（3）結合信息技術開展教學工作。證券市場在現代的金融產品市場中處在一個時刻變動的狀態下，相較于固定的理論內容而言，實務方面的內容具有靈活性和復雜性。教師在開展教學工作的過程中，需要基于證券市場的基本性質與變化規律等，應用信息技術向學生展示動態的證券交易市場與實務流程，確保學生能夠從動態的學習中逐步理解金融產品交易的整個過程。在以往的證券投資實務教學工作中，注重理論方面的教學主要原因一部分來自于教學設施，由于設施條件較差、不夠全面，使得教師較難以開展實務教學。

（三）重視教學評價與教材內容的優化

高職金融管理專業在教學目標的設定上需要面向理論知識、實務認知以及理論應用等方面，使學生能夠在當前的課程理論內容學習中深刻認識金融管理的核心內容。證券投資的實務課程較為重視課程理論知識的實際應用，對于學生的學習情況評估，應結合金融市場的人才發展方向與具體需求，在教學評價工作的實施上正確引導學生上進行實務課程的學習。在以教材內容優化為方針的教學工作中，需要對學生的基本投資理念、證券產品概念以及風險防范意識等進行評價，主要內容可包含股票、金融產品以及期貨投資等方面的潛力分析知識。

結語：綜上，在證券投資實務課程的教學工作中需要面向當前的金融市場發展，在完善課程理論內容的教學上增加實務案例等方面的內容，使學生能夠較好認識金融市場的發展規律、金融產品的投資方法以及管理、運營思路等。

參考文獻：

[1]林麗娟.應用型本科《證券投資學》課程教學改革與實踐的探討[J].課程教育研究，2017：245.

[2]李海濤.信息化背景下高職“證券投資”課程教學模式改革研究[J].職教通訊，2017

[3]牛桂千.“證券投資學”課程理論實踐一體化教學模式探索[J].黑龍江科學，2017

[4]張彬.基于混合教學模式的《證券投資基礎與實務》課程改革探析[J].海峽科學，2017

作者簡介：雷松松（1983- ），男，湖南東安人，講師，碩士，研究方向：企業管理、職業教育教學。

永州職業技術學院 湖南 永州 425199