家校互助共育，方能合作共贏

陳秀云

學生是家庭和學校最大的牽掛，高素質的家長是學校教育的堅強后盾，良好的家庭教育是學校教育持續發展的基石。只有家校互助互動，合力育人，孩子的教育才能碩果累累。

面對當今社會各種日趨激烈的競爭，許多家長過早地給孩子灌輸各種知識;很多學校也設置了各種名目的“興趣小組”;節假日，家長出資讓孩子參加各類輔導班……這類家校共同施壓的做法值得我們反思。

一、選擇適合孩子學習感興趣的教育方法

對于孩子的學習，教師和家長可以說是用盡了心思，操碎了心。學生每一次成績的高低浮動，都牽動著教師和家長繃緊的神經。可是他們有時意識不到自己的做法會適得其反，讓學生產生了逆反心理，不愿去配合教師和家長的“長遠規劃”。

讀了《又一種教育智慧》后，我如夢初醒。要適應時代要求，選擇適合孩子感興趣的教育方法，孩子一旦對學習產生了興趣，就會從“被動學習”變為“主動學習”，產生質的飛躍。

在教育學生方面，要做到“無為而治”，這就要求學校和家庭必須為學生營造一個和諧上進的民主氛圍。在家里，家長要和學生共同學習，引導學生感受學習的樂趣，共同分享進步的喜悅;在學校里，教師要圍繞學生如何變苦學為樂學、變勤學為巧學，因材施教，改變教法去適應學生的學習能力。

作為家長，首先是要學會和學生溝通交流，要用和藹可親的口吻跟學生協商一切可以協商的事情。但這里所說的協商不是溺愛，更不是妥協退讓。再是要積極營造良好的學習環境。有了這兩點，無論是老師還是家長都能節省許多精力，家校雙方都能享受無為而治的教育樂趣。

二、挖掘“中間沉默層”和“邊緣”學生的潛力

有些在學校中成績一般的“中間沉默層”或“邊緣”學生在后來的學習和工作中出乎意料地表現出色，相反，有些當年受教師和家長寵愛、成績突出的學生，長大后卻淡出了優秀的行列。更有甚者，在后來的升學和就業等方面屢遭挫敗，令人惋惜。

我從“中間沉默層”和“邊緣”學生身上得到的啟發是：這部分學生引導好了反而更容易取得成功。因為這部分學生大多學習壓力相對較小，屬于自己的支配時間相對較多，他們心理上比較放松，在教師和家長的科學引導下培養出了自己的興趣與創新能力。

就家長而言，好像只有用各種方式督促孩子勤奮上進，才能爭趕優秀。但我認為，作為教師和家長，首先要齊心協力，共同探討一下，學生成績為什么處在“中間沉默層”或“邊緣”位置，到底是教師的施教策略不對路，還是家庭教育出現了問題？是學生的學習方法不實用，還是不夠勤奮所致？一系列問題擺出來后再對癥下藥，方能讓家校育人形成合力，幫助學生提高學習能力，挖掘孩子潛力。

實踐證明，在育人方面，一切照搬他人標準和做法的行為都是毫無意義的。教師和家長不能為了揠苗助長而扼殺學生的天性。這就要求教師不僅要不斷提高自身學習能力，豐富自己的業務素養，還要通過家長學校、家長會、家校交流平臺等渠道對家長進行家庭教育培訓。學生們興趣特長與創新能力的培養，不能再單純靠加壓，更不能讓孩子超負荷學習，否則，只能是得不償失。總之，只有家校齊心協力，互助共育，方能合作共贏。

（作者單位：沂源縣悅莊中心小學）