淺談歷史課堂教學中現代信息技術與導學案的應用

張頌芝

歷史課堂教學要以培養學生的歷史核心素養為目標，它將學生的終身學習和主動發展作為宗旨，以樹立學生正確的人生觀和價值觀，培養創新實踐人才為目的，這對歷史教學提出了更高的要求。若想培養學生自主學習的能力并凸顯歷史學科的德育功能，使學生形成自主發展、參與合作、關愛社會等個人核心素養，具有一定的歷史思維能力，就必須以學生為核心，采用機動靈活的教育教學方法，抓好課堂教學中現代信息技術與導學案的應用與融合。

一、正確運用現代信息技術輔助歷史課堂教學

隨著科技的發展，越來越多的現代信息技術應用到教學領域，僅靠“一支粉筆打天下”的局面已成為歷史。現代信息技術為歷史課堂教學改革提供了有利條件。

首先，現代信息技術的應用有利于創設良好的教育情境，加強歷史學科的德育功能。歷史學科具有很強的德育功能，但僅憑泛泛的講解，難以產生良好的德育效果。現代信息技術的應用，可以創設良好的教育情境，給學生以身臨其境的真實感，產生“潤物細無聲”的教育效果。例如，《寧為戰死鬼，不作亡國奴》一課，我制作了課件，用直觀的畫面將學生帶入二十九軍抗擊日軍侵略的慘烈戰爭中，并用一張張照片展示了日軍在南京大屠殺中慘無人道的行為，激發了學生的愛國情感和對日本侵略者的憤慨之情。

其次，現代信息技術的應用有利于激發學生的學習興趣，創設高度活躍的思維空間。興趣是學生自主學習的動力，但有很多歷史知識學生不易理解掌握。現代信息技術可以使歷史知識形象直觀地展現在學生面前，促進學生理解。例如，在講到唐朝曲轅犁、筒車等工具時，學生無法理解其在當時的先進性，理解古代中國人的智慧也就難以實現。這時，可以通過動畫將它們的工作原理展示出來，在理解的基礎上分析討論，為學生創造性思維的培養敞開大門。

再次，現代信息技術的應用有利于拓展學生的知識面，拓寬學生思維的廣度和深度。利用多媒體補充相關史料，可以增加課堂的知識含量，加深學生對歷史知識的認知和理解。也可以補充一些趣味性的材料，調動學生思維的積極性。這樣，學生在接觸更多歷史知識的同時，思維的廣度和深度也得到發展。

但是，教師在教學時應注意現代信息技術的輔助性質。切不可把學生當作“填裝知識的袋子”，使其處于消極接受的地位，把課堂由“人灌”變為“人機共灌”。

二、正確運用導學案輔助歷史課堂教學

教師要重視導學案的設計，發揮好導學案的作用。導學案的設計要條理清晰，不過繁過難，要符合學生自主學習的需要。可以將需要學習的內容分解為幾個小部分，使其條目清晰;可以在導學案中標注學習的重難點，使重難點清楚明了;還可以補充課外資料，拓寬學生視野。

導學案教學有助于學生發散思維和實踐能力的培養。比如，在教授“推恩令”這部分內容時，教師可引導學生自主在學案上解析“推恩令”的內容，并根據自己的解析內容，設計出不同樣式的解析圖。這樣，在提高學生學習興趣的同時，也培養了學生的發散思維能力，同時加深了學生對重難點知識的理解。

導學案教學有助于提高學生自主學習的目的性和主動性。采用先讓學生結合導學案自主學，然后教師加以點撥的方式，使學生學習目標明確，注意力集中。學生在討論時發表自己的看法和主張，充分調動學生探究問題的主動性和積極性。

三、現代信息技術與導學案的有機結合

很多學生在參與探究活動的過程中，僅僅是參與者，不是獲得者，也就是沒有真正將所學知識內化。同樣的，教師如果在教學中盲目依賴現代信息技術，就會被束縛，成為“課堂放映員”。因此，教師在歷史課堂教學中，要注意現代信息技術與導學案的結合，使兩者相輔相成。那么在歷史課堂教學中，如何將現代信息技術與導學案進行有機結合呢？在以下環節上，我總結了一點經驗：

1.在課堂教學的情景導入環節，運用多媒體效果更為顯著。

2.在學生自主學習環節上，使用導學案更適合學生的學習、思考與交流。

3.在重難點的突破上，運用多媒體等現代信息技術，可以使教學突出重點、淡化難點，提高導學案執行效果。

4.在小組合作交流活動環節，為避免學生回答問題時臨時組織語言而造成混亂，教師應引導學生將自己的見解提前寫在導學案上。

5.在當堂檢測環節，由于學生存在個體差異，對問題的反應有快有慢，應該用導學案進行檢測，這也有助于學生的個人思考和思維能力的培養。

在歷史課堂教學中，現代信息技術和導學案應是一對很好的朋友，只要教師將兩者合理配合使用，就可以使它們互補互助、揚長避短，更好地為教學服務。現代信息技術和導學案的應用和融合，可以開發學生的想象力，培養學生的思維能力，提高學生的自主探究水平。

（作者單位：平原縣匯文中學）