小學體育教學中體育游戲的運用策略探究

劉長利

小學階段的學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段對學生進行合理的體育教學是非常必要的。但是在以往的小學體育教學中，教師單調(diào)、模式化地講解，學生枯燥、乏味地訓練，很難激發(fā)學生的積極性。為實現(xiàn)小學體育教學效率的提升，促進學生身心健康發(fā)展的教學目標，教師可以在“以人為本”教學理念下，進行教學模式的創(chuàng)新和體育教學形式的多元化拓展，合理地開展體育游戲，提升小學體育教學效率，促進學生身心健康成長。

一、轉(zhuǎn)變理念，在小學體育教學中樹立游戲教學意識

在以往的小學教學中，教師在“應(yīng)試教育”思想的影響下，相對忽視對體育教學方式的創(chuàng)新，從而導致學生無法在單一、枯燥的體育教學中實現(xiàn)學習興趣的激發(fā)。而隨著新課程改革的不斷深入，體育的重要性日益凸顯，這就需要教師進行自身教學理念的更新與轉(zhuǎn)變。一方面，教師應(yīng)充分關(guān)注體育教學的重要意義，圍繞學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標，進行教學模式的創(chuàng)新;另一方面，教師還應(yīng)在“生本”教學理念的指引下，結(jié)合學生的身心發(fā)展特征和認知水平，實行學生易接受的教學模式。游戲教學就有效地滿足了學生寓教于樂的學習需求，教師應(yīng)樹立游戲教學的意識，實現(xiàn)游戲教學活動的設(shè)計與開展。

二、結(jié)合學生的具體情況 進行差異性體育游戲的設(shè)計

小學階段的學生處于不斷成長的階段，每個學生的身心發(fā)展特征都具有一定的差異性，如果教師采取一成不變的游戲教學模式，勢必無法滿足不同學段學生的學習需求，嚴重影響教學效果。因此，這就需要教師結(jié)合學生的具體情況進行體育游戲的差異性設(shè)計。

一方面，教師應(yīng)結(jié)合學生的學段，來進行體育游戲的差異性設(shè)計。如在對低學段的學生進行體育教學時，教師可以更注重童趣性，以此實現(xiàn)對學生體育興趣的培養(yǎng);而對于中學段的學生來講，教師就可以將各種體育基本技術(shù)與游戲活動進行結(jié)合，開展一些具有競技性的游戲活動，以此實現(xiàn)學生對體育技能的有效訓練。另一方面，教師還應(yīng)針對同年級學生之間身體素質(zhì)、學習能力以及興趣愛好等方面的具體差異進行層次性體育游戲的設(shè)計與實施，以此滿足不同學習基礎(chǔ)的學生對于體育學習的需求，實現(xiàn)體育教學效率的提升。

三、注重體育游戲活動的多元化設(shè)計與實施

在小學體育教學中，游戲教學模式是一項具有高度兼容性的教學方法，可以與多元化的教學內(nèi)容、教學技術(shù)進行結(jié)合，具有豐富多彩的表現(xiàn)形式。

首先，教師可以根據(jù)學生的學習心理，進行具有趣味性游戲活動的設(shè)計。如在進行“跳躍運動”的教學時，教師就可以設(shè)計“小兔子跳跳跳”的游戲活動，使學生積極參與課堂。

其次，教師還可以圍繞學生身心健康發(fā)展的教學目標，設(shè)計具有教育性、引導性的游戲活動。小學體育教學不僅應(yīng)對學生進行身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，同時還應(yīng)在學生參與的過程中進行心理素養(yǎng)以及健全人格的塑造。如教師為培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力，可以設(shè)計“兩人三足”“背靠背運球”等游戲，使學生在參與游戲的過程中，感受到合作的重要性，促進課堂教學目標的實現(xiàn)。

總之，體育作為教育的重要組成部分，其教學效果直接影響著學生心理素質(zhì)以及身體健康的發(fā)展。因此，教師應(yīng)在新課程改革的過程中，積極地進行游戲化教學模式的創(chuàng)新，通過游戲教學意識的樹立以及體育游戲的科學設(shè)計，實現(xiàn)小學體育教學效率的提升和學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（作者單位：莒縣第二實驗小學）