基于互聯網+《計算機網絡原理》線上線下混合教學的課程改革與研究

熊歡

摘要：計算機網絡原理是掌握和理解互聯網的一個最為基礎，也是最為重要的一個核心的課程。在計算機網絡原理課程教學的過程當中，我們完全可以使用互聯網+，優化教學內容，不斷跟進教學的技術，以網絡新技術的特點來進行實踐的教學，利用線上加上線下的混合式教學完成課程改革。學生可以通過線上學到理論，可以通過線下進行仿真實驗，配置完成的實驗有利于提升學生的動手能力，能夠達到課程的教學目標。

關鍵詞：互聯網+;計算機網絡原理;混合式教學

中圖分類號：TP3? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）13-0159-02

教師的課堂教學是檢測其教學質量的一個非常重要的指標之一，也是教育改革的一個核心的內容，伴隨著信息技術的不斷地發展，有越來越多的信息化的應用開始使用到了教育的環境當中，那么如何去打造一個更加高效的課堂成為教師在教學過程當中主要攻破的一個難題。教師在主導教學的同時，也需要注意培養學生的自主創造性思維。教師是課堂教學的一個實施者，必須要改變那種滿堂灌的教學辦法，積極地投身于新式的課堂教學當中，努力的摸索教學的改革，探索高效的教學模式。

1 互聯網+教育環境下對于課堂教學的影響

1.1 互聯網+教育環境使得教學資源變得更加的豐富

在傳統的課堂教學當中，教師在教學的時候很容易就會受困于傳統的媒體，因此在教學的時候會顯得教學的資源比較單一。而信息化的資源網絡化的教育資源則是不一樣的，網絡化的教育資源呈現著多樣性，而且比較常見。我們常見的網絡化的教學資源，包括視頻、動畫以及模擬仿真實驗等等，除了教師所專門提供的一些教學資源以外，學生還可以通過不同的途徑來獲取自己想要的學習資源，比方說計算機專業的學生，如果想要學習計算機網絡原理課程的話，那么學生可以自發的去尋找一些相關專業的教學視頻，只需要打開瀏覽器就可以選到自己想要學的視頻教程，這對于學生來說是非常便捷的一種學習的方式。

1.2 互聯網+教育環境可以使課堂學習不再受制于時空

雖然說教育教學過程不能夠離開老師的引領，但是在互聯網+的教育環境下，老師可以提供更多的資源給學生，學生能夠通過這些資源進行自主的學習，學生在學習的時候也可以獲得更多的資源資料，教師可以把教學的過程錄制起來，放入教學的平臺，或者是發送給學生。這樣，教學課堂就不僅僅局限于每日的上課時間，而是可以將課堂延伸出去，在一個網絡的虛擬環境下，學生即便是下課回到了宿舍，或者是在家中，都可以通過相關的教學資源進入課堂再次學習。

2 互聯網+教育背景下的課堂模式的構建

2.1 傳統教學模式存在著的一些問題

1）傳統的課堂教學主要是依托課本進行教學，學生是非常難以理解的，比方說計算機網絡原理，傳統的教學課堂就是不停地向學生灌輸這些文字知識，僅僅使用文字來描述這種實踐性比較強的課程，學生是非常難懂的。在傳統的課堂教學當中，學生不能夠真正地去感受知識點所對應的實際的知識實踐，而只是能夠靠理解去想象教材當中那些晦澀難懂的文字，所以說這種干癟的課堂教學是很難真正的吸引起學生的興趣的。學生在使用教材進行學習的時候，其實大多數的目的是完成好老師布置的課堂作業，沒有真正地體現出教材的實際的用途。這不僅不利于學生的學習，甚至是造成了資源的浪費。

2）傳統的課堂由教師進行統一的授課，不能夠充分的調動每一位學生的學習積極性。伴隨著學生資源的多層次化，每一位學生的綜合能力其實是不一樣的，甚至有一些學生的綜合能力差異比較大，對于知識的理解能力也是不同的，而在傳統的課堂教學當中，教師一般采取的都是統一授課的方式，導致一些學習好的學生會認為教師的授課過程比較緩慢，因此不能夠滿足他們的學習，而一些學習差的同學卻認為教師的課堂教學過于困難，導致其跟不上，聽不懂。

2.2 構建線上加線下的混合式教育教學模式

1）在上課之前，學生可以在線上完成自主的學習以及任務，教學質量的好壞與授課班級的學生的整體學習狀況是有著一定的聯系的，所以在進行教學活動之前，教師首先應該分析班級內的學生，了解每一個學生的學習情況，查看學生是否已經具備了相關的一些知識跟技能。除此之外，教師還需要了解學生的學習心理以及一些生理方面的特征，這樣可以設計一些更加符合教學的課堂教學風格，能夠更好地因材施教。然后教師可以將所需要的網絡教學資源或者是微課上傳到班級的群當中，或者是教學平臺上面，教師應該結合具體的教學方案，然后利用網絡資源整合本節的教學內容，把相關的課件文章到傳遞到教學平臺，讓學生可以提前自學一下，并且發布相關的學習要求，讓學生在自學的時候可以有據可循，也有利于學生能夠完成學習效果的自我檢查。

2）作為計算機專業的核心課程，計算機網絡原理的教學內容的優化是整個計算機課程的改革的一個最主要的基礎跟前提。在教學的過程當中，我們可以采取多種方法相結合的辦法，第一點，我們可以使用多媒體來進行教學，利用多媒體把課本當中的那些比較難以理解的原理和知識點，用更加直觀的辦法向學生演示出來，然后使用PowerPoint等課件進行一下線路的交換以及報文的交換，制作成動畫之后可以有效地提升課堂的上課效率。第二點就是可以分成小組討論，對于那些實用性比較強的知識點和原理，可以選擇讓學生進行分組討論，了解學生對于這些原理的看法，去激發每一個學生的主動參與課堂的意識。

3）打造多層次多平臺的實踐教學。實踐教學的一個主要的目的就是為了優化學生的素質結構以及能力結構，培養學生在獲取知識的過程當中的創造能力。實踐教學主要包括兩個方面，第一個方面就是從原理來驗證實驗的結果，主要采取的是模擬仿真。第二個層次就是對于部分的學生搭建一個可以實體實驗的環境，然后通過配置完成整個實驗。網絡系統主要包括數據的采集，傳輸以及應用，網絡數據的采集主要包括傳感器的數據跟本身的數據傳輸管道，主要是完成數據的實時傳輸，然后完成數據的分析以及數據的集成。網絡實驗首先會利用協議對數據進行分析，最后利用購買的路由器等對網絡進行驗證跟優化，搭建一個網絡傳輸數據時的安全有效的平臺，建設整個實驗的安全傳輸。學生和老師應該搭建一個具體的實驗環境，對環境進行二次開發，完成小組實驗。

4）課后線上總結跟評價。在上課完畢之后，教師可以通過班級群或者是學習平臺來發布一些課后的作業，檢查學生在學習的過程當中的具體的學習狀況，并且也可以進行相關的歸納以及總結。同時也可以整理一些課外的資源上傳到學習平臺當中，可以供學生在課外進行拓展類的學習，在課后，學生可以登錄學習平臺的客服端查看課堂的教學視頻，這樣有利于學生在完成課后作業的時候有所依據，除此之外，學生也可以通過學習平臺來查看教師對于其作業的評價，發現在學習的過程當中的一些問題，并且針對于這些學習當中存在著的問題進行探討跟總結，同時老師也可以在設置作業的過程當中安排學生自評或者是學生之間互評，這樣能夠有效地調動學生學習的積極性跟主動性。

5）實施多維度的開放考核方式。在課程考核方面，我們也需要采取多方案的考核，將課程的考核方案進行相關的改革，改變傳統的只用期末一張試卷就可以結束學生的一整學期的學習這樣的辦法，采用階段性的考核，加上期末的方式，在考核的時候需要注意學生的學習過程，而不僅僅只依靠一張試卷去查看學生最后學習的結果。學生的期末的成績的主要構成包括學生在課前學習的成績，也就是說線上的學習成績加上學生的課堂成績以及學生的期末成績。學生的線上學習主要是在學習平臺上完成的，因此教師可以登錄學習平臺然后將學生的后臺數據導出即可，再把分數進行設置就能夠很快的得出學生的成績，這種方法是非常簡便的，這樣的考核方式也可以實現全程的跟蹤，教師可以更加直觀且具體的了解到學生學習過程當中的問題。

3 討論

計算機網絡原理融合著計算機的技術以及通信技術，屬于一門理論性跟實踐性都非常強的課程。除此之外，現如今隨著時代的發展，許多新的技術開始不斷地涌現，在這樣的情況下，如何更好地搞好計算機網絡原理課程的教學，提升整個教學過程當中的教學質量，為社會培養出一些既具有理論知識又具有實驗能力的人才，成為時代發展的一個必然的需求。

互聯網+對于人才的動手能力有著更高的要求，因此我們在強調線上教育的同時，也需要加強線下的實踐教育，把校內校外的各種資源進行一個有效的整合，實踐教育既是一種有效的教學辦法，更是一個非常重要的教學環節。在進行實踐教學的時候主要的目的就是以職業的技能訓練作為主要的內容，以實踐創新培養出人才，采用教師指導學生主動參與的實踐辦法讓學生把線上所學到的一些知識理論轉化成線下的能力，將理論應用于實際才是最重要的一個學習辦法，所以說強化線下的實踐教育也是創新教育的一個最主要的環節。

實踐教學是學生運用所學的原理的一個非常重要的手段。除此之外，實驗教學也可以更好地檢驗學生的學習效果，我們在各個課程當中調整原有的實驗體系，把實驗作為最終的一個綜合模塊的檢測，既能夠鞏固學生學習的原理性的知識，又可以讓學生培養其自身的整體實驗能力，提升整個課程的設計的水平。課程的設計必須要與時俱進，密切的聯系現實的生活，設計的內容需要基于現有的設計跟開發，然后經過教師的不斷提煉，讓學生有效地學習到相關的知識，運用自我的能力。

4 結束語

互聯網+融合了許多行業的知識，在教學方法上必須要有所改變，這樣才能夠適應學生對于創新知識的需求。教學方法是制約學生學習的一個主要的因素，培養創新型的人才離不開改革和創新，我們需要新的教育理念，才能夠推動教學內容的不斷發展。

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【通聯編輯：張薇】