項目式教學法在初中信息技術教學中的運用

馬宗周

【內容摘要】隨著教育體制的不斷變化和改革，項目教學法逐漸代替了傳統教學單一枯燥的表現形式，將學生作為課堂教學的中心，教師以導學的作用存在于教學課堂上。因此項目教學法在初中信息技術教學中得到十分廣泛的應用。信息技術教學在時代的發展過程中也逐漸引起充分重視，學校在注重學生信息技能培養時融入項目教學法產生了十分不錯的教學效果。接下來我們將圍繞項目式教學法在初中信息技術教學中的運用展開探究過程。

【關鍵詞】項目式教學法? 初中信息技術教學? 運用

前言

近幾年來，科學技術正在不斷的進步和革新，初中信息技術教學也越來越重視學生的專業技能和綜合素質的培養。為了有效提高學生的個人能力，教師通過在初中信息技術教學中引入項目教學法激發學生對信息技術課程的學習興趣，提高學生的自主學習能力，在師生的共同努力之下完成信息技術課程教學的項目安排。在獨立完成項目課程的過程中，幫助學生建立系統化思維，從而能夠獨立自主攻破信息技術課程學習的各個環節。

一、根據教學目標，選擇適合的項目

教師將項目教學法應用于信息技術課程教學之前，首先要做到的是明確教學目標，結合教學內容特點選擇合適的項目，進而達到最佳的教學效果。教師在進行教學項目內容的設置上也要充分強調學生在課堂的主要地位，調動學生積極參與項目課程的積極性和熱情，根據學生所處成長階段的心理特點和興趣愛好，在信息技術教學課堂上展開高效的項目實踐活動，對學生的認知水平和綜合素質能力都具有提高的作用。同時項目式教學還要對學生的實踐過程具有引導和促進的效果，從而有效推進信息技術課程教學進展，提高學生的學習效率和質量，對學生信息技術水平的提高產生很大的幫助。學生在獨立完成項目內容過程中，加強獨自解決實際問題的能力和勇氣。例如：教師在進行初中信息技術教材中《制作演示文稿》這部分內容的教學中，教師開展這單元知識內容主要是希望可以培養學生獨自完成制作演示文稿的整個過程，同時具備演示文稿制作的操作技能。要求學生在開始制作之前要明確接下來要制作的演示文稿的主題內容是什么，確定了主題內容才可以有針對性的展開接下來的一系列技術操作過程。在明確了主題之后就要圍繞主題尋找相對應的素材資料，還可以針對演示文稿的表現形式展開進一步的潤色過程。將音樂，圖片以及文字格式設計在其中，保證演示文稿給人以視覺的享受。融入音樂和動畫效果使得演示文稿的內容更加吸引人，在眾多演示文稿當中脫穎而出。為了讓學生明確演示文稿的主題內容，教師可以利用多媒體技術向學生播放視頻內容，讓學生圍繞視頻內容所要表達主題進行演示文稿的制作過程，如教師在多媒體上播放了現在的年輕人離不開手機，忽視與家人之間親密相處的社會問題，使得家庭溝通和相處過程逐漸邊緣化，可是手機的存在確實為我們的生活帶來了便捷。權衡利弊之間讓學生以此為主題進行幻燈片的制作過程，在演示文稿當中要突出對這種社會實踐的調查和看法，從而培養學生形成系統化的思維，為演示文稿的制作過程提供思路和內容。這樣教師就可以有效達成學生獨自完成演示文稿制作的教學目的，對學生自主學習能力的提高也同樣產生了積極的影響。

二、合理規劃組織，設計項目方案

教師在信息技術教學課堂上幫助學生完成了項目主體的設置工作后，還要帶領學生展開項目方案的設計過程。在目標明確的前提下才能夠保證項目實施的順利開展，在正確的方面引導下幫助學生學習和掌握信息技術的操作技能。在初中信息技術教學中引入項目式教學方法可以帶領學生開展小組合作學習的方式，結合學生的個人能力和綜合素質中存在的差異，讓學生在相互配合的過程中共同完成信息技術課程中要求學生掌握的信息技術知識。有利于加強學生的團隊合作意識以及個人潛能的激發，根據課程內容安排展開合作學習內容，提高學生完成課程項目的效率和質量。除了小組合作的形式之外，還可以讓學生單獨完成項目式教學內容，對學生自主學習能力的提升產生積極的作用。教師在信息技術教學課堂上開展項目式教學首先要明確項目主題，然后展開合理的規劃方案過程，保證教學內容更加科學合理化。針對學生的學習能力和特長分配合適的項目任務，并結合各個階段制定出的方案預測最終產生的教學效果，學生是否真正的掌握了信息技術相關的課程知識，為項目式教學法在信息技術教學課堂上的順利開展奠定良好的基礎和保障。例如：教師在進行初中信息技術教材當中涉及的《數據統計與分析》這單元內容的教學中，教師希望學生可以通過這堂課的學習具備利用計算機進行信息數據的統計與分析的操作技能。讓學生根據每學期的期中期末考試成績展開相應的數據統計任務，并以excel表格的形式呈現出來。學生學會了如何統計和分析數據的過程，也就掌握了相應的信息技術操作本領。由于教師考慮到數據統計這部分內容相對復雜，如果獨立完成需要花費很漫長的過程，因此決定以小組合作的方式來開展項目式教學內容。在明確了數據統計的主題內容后，根據學生之間的差異進行科學合理的分配小組成員項目任務，學生在合作學習過程中還可以彼此之間相互幫助，達到共同促進的目的。在excel這部分內容的學習時，需要學生掌握表格的制作過程，進行主題內容的資料搜索和統計，并將數據信息準確的整理到表格當中，結合數據信息也要學會將圖表信息內容插入到表格的制作當中，并能夠清晰地呈現出來。教師還要針對項目內容的難度差異，將難度較高的任務分配給學習能力相對強一些的學生，將一些基本操作步驟分配給學習能力弱一些的學生，這樣小組成員當中的每個學生都在自己能力接受的范圍內更好地完成項目式教學任務，凸顯小組成員在團隊當中存在的價值，并在學習過程中獲得自信。小組成員之間通過將自己熟練的領域分享給彼此，就能做到每個成員對excel課程內容都會有所熟悉和掌握，還能夠有效的幫助教師減輕一定的教學壓力，保證信息技術課程教學按照教師的理想效果順利進行。

三、堅持以學生為本注重項目實踐

項目式教學法除了讓學生學會完成整個信息技術課程項目內容之外，最重要的一點是培養學生具備信息技術的實踐操作能力。因為學生學習信息技術這門學科主要目的是能夠將技術內容運用到實際的生活和工作當中，利用信息技術解決實際生活和工作中遇到的問題和困難，堅持以學生為本注重項目實踐是教師在項目式教學中遵循的重要原則。學生在利用信息技術實踐操作的過程中，可以充分的鍛煉思維和思考能力，以及實際運用信息技術的能力，對學生的個人發展產生了積極的作用和影響。例如：教師在進行初中信息技術教材中“動畫制作”這部分內容的教學中，教師可以在信息技術教學課堂上開展動畫制作競賽活動。學生可以隨意地發揮自己的想象力和創造力，教師會結合學生制作的動畫作品中的優秀作品在課堂上進行展示，并給予相應的競賽獎勵。以競賽的形式呈現極大地激發學生的潛能和積極性，并且鍛煉了學生將教師在課堂上教授的信息技術內容運用在動畫制作過程的能力，這樣就達到了學生將理論實踐相結合的最終目的。學生在制作的過程中可以運用“多圖層動畫”課程中涉及的“搖動的樹枝”以及“旋轉的風車”動畫，或者融入“彈性球動畫”的制作使動畫內容更加地生動有趣，利用“折疊動畫”中涵蓋的信息技術內容加強動畫制作的層次感和豐富性，讓學生的動畫制作內容呈現出多姿多彩的視覺效果。

四、結合微課視頻輔助教學

教師在開展項目式教學法時還可以將項目劃分成小部分，并以微視頻的形式呈現在學生們面前，將學生的課堂學習注意力都集中在教師呈現的微視頻內容當中。微視頻還可以將復雜難懂的信息技術知識分解成幾個部分的講解，既能夠方便學生理解，同時幫助學生在腦海當中形成信息技術知識結構框架，在微視頻內容的輔助作用下提高學生學習信息技術課程的效率和質量，帶來豐富多彩的課堂學習體驗。學生在微視頻的引導下不斷遇到新的問題，并愿意主動找到方法解決問題，從而加深對知識的印象，并可以熟練的利用所學知識解決實際問題。教師還可以通過微視頻獲取信息技術教學相關的教學資源，為信息技術教學的開展提供有力的保障，也為教師節約更多寶貴的課堂教學時間，為學生提供更多的機會進行答疑解惑，從而有效的提高了教師的教學質量和水平。例如：還是以信息技術教材中的“數據表處理”這部分內容為例，教師在初中信息技術教學中開展項目式教學過程中借助微視頻的幫助將學生帶入情境。將數據的統計，數據的收集，表格的建立，數據的導入和處理過程，以及統計圖表等等知識點劃分成細小的部分展開微視頻講解，并在每個視頻的最后向學生拋出任務或者問題，讓學生結合對視頻內容的講解獨立解決問題，并在實際學習中完成項目任務要求。教師要求學生按照微視頻的講解制作上學期期末考試成績，學生在制作之前應當整理出班級學生在上學期的各科考試成績，按照微視頻的講解進行數據的求和，以及各科的最高分，或者按照成績高低進行從大到小的排名過程，將學生期末考試中各科的平均成績以條形圖的形式呈現出來。按照一系列的任務要求培養學生學會如何利用信息技術進行統計過程，從而實現教師開展信息技術教學的最終目的，讓項目式教學法在初中信息技術教學中發揮重要的作用。

總結

總而言之，通過教師采取項目式教學法在初中信息技術教學中廣泛應用，為學生創設教學情境，從而引導學生展開對課程知識的思考和創造，充分地發揮學生在信息技術教學課堂上的主要地位，幫助學生在信息技術操作技能和綜合素養方面都得到了質的飛躍。

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（作者單位：甘肅省隴西縣德興初級中學）