思維導圖下小學數學教學策略探究

李夢杰

數學是一門基礎學科，但其超強的邏輯性和抽象性卻抑制了部分學生深入學習的興趣。思維導圖作為一種圖片思維工具，可以幫助學生理清數學知識點間的關系，強化學生的理解和記憶，從而幫助學生提升數學能力。

一、思維導圖在小學數學教學中的應用意義

（一）發展學生數學思維，提高學生自學能力

好奇、求知欲盛、自控能力較弱，是小學生的普遍特征。數學思維是用數學視角分析問題的一種思維，具有邏輯性、嚴謹性較強等特點。從這些特點出發分析，不難發現，思維導圖這一形式可以幫助學生將章節知識全面地呈現出來，學生可以通過分析和對比掌握知識要點。思維導圖在小學數學中的應用，可以有效提高學生的學習興趣和自學能力，提升教學效率。

（二）豐富數學教學形式，提高學生創新能力

形式單一是提升小學數學教學效果的最大阻礙之一。要想學好數學，抓住數學的精髓，必須開展有效訓練，提高學生數學思維能力。但學生數學基礎不同，理解能力不同，其學習效率也存在較大的差異，同一種方法無法滿足全部學生的個性化需求?，F代教學理念的發展促進了各種教學方式的出現，教師不僅可以用黑板繪制導圖，還可以通過現代教學手段展示思維導圖，將抽象知識形象化，深化學生的理解和記憶。思維導圖融入小學數學課前預習，可以讓學生提前對數學知識體系有所了解，有助于學生對相關數學知識理解的深化。

二、思維導圖下小學數學教學策略探究

思維導圖可以激發學生的學習潛能，提高學生的邏輯分析能力，為其數學成績的提升打下堅實的基礎。本文將從以下四個方面分析思維導圖和小學數學的結合。

（一）利用思維導圖，激發學生的數學興趣

小學生普遍對形象的圖片和數字表現出極大的好感，形象的方式更加方便學生的理解和記憶。而思維導圖正是以圖片呈現知識的一種教學新手段，可以在短時間內集中學生注意力，讓學生對數學產生興趣。在這樣的教學中，學生的數學興趣更濃了，參與性更強了，而且在思維導圖的正確指引下，學生可以做出合理的判斷，這對學生實踐能力的發展有著積極的作用。

（二）拓寬學生視野，做好基礎知識積累

小學是打基礎的階段，需要做好基礎知識積累。為此，教師可以借助思維導圖的優勢為學生做好數學知識的學習規劃，幫助學生更好地夯實基礎。

比如，在“圓柱體”這部分內容的教學過程中，教師首先提出問題“圓柱體和已經學過的長方體、正方體有哪些異同點？”學生在問題的指引下進入到了幾何圖形的情境中，通過對比展開圖了解圓柱體。此外，教師可以引導學生用三視圖知識來解決圓柱體的表面積問題。教師還可以引導學生總結分析知識點，并填入思維導圖中，做好基礎知識的積累。

（三）轉變觀念，靈活運用思維導圖

在素質教育不斷深入和新課改大力推行的當下，要想提升學生的數學綜合能力，教師首先要轉變觀念，在教學中從學生的主體地位出發設計活動。練習時，教師不僅要關注學生解題結果，更要關注解題過程，關注解題時體現的思維方法，關注學生再次遇到此類問題時靈活運用的能力;復習時，教師要運用思維導圖為學生展示數學知識，讓學生明確知識點間的聯系，形成整體的數學知識框架，強化學生思維。

（四）利用思維導圖，幫助學生找到解題路徑

應用題是小學數學的重難點之一。將思維導圖應用到應用題的解題中來，可以幫助學生明確解題思路，找到解題的最佳路徑。例如，本班定期開展的“解題思路大討論”這一數學環節，教師出示習題之后，不要讓學生急于做題，而是首先利用思維導圖列舉實例，再將課堂內容融入進去，讓學生掌握突破問題的核心要點。

比如，在學習完“倍數”這部分內容后，教師首先列舉了3的倍數，之后引導學生通過乘法表去探尋倍數間存在的規律，引導學生用思維導圖的方式去理解，最后教師為學生出示具體的倍數例題。有了學生利用思維導圖探尋倍數規律的前提，這道題的解答就會容易很多。在這種方式的教學中，學生利用思維導圖完成了本節知識的學習，而且也發現了自己的不足。

思維導圖是數學教學、學習的得力助手。在思維導圖的應用過程中，學生的數學知識結構清晰了，理解能力增強了。在實際的教學過程中，教師要從學生的實際出發，有效、合理地運用思維導圖這一教學方式，鼓勵學生從自身理解出發制作思維導圖，提高學生的表達和邏輯分析能力?？傊瑢⑺季S導圖應用到小學數學教學中去，不僅可以激發學生興趣，幫助學生明確解題思路，還能有效提升教師教學效率。

（作者單位：寧津縣大曹鎮高集小學）