基于創客教育理念下的高中信息技術教學

婁凱

摘要：現代社會倡導教育工作者要有意識提高學生的能力，培養學生的創造思維，側重推動學生發展自身的核心素養。但信息技術教育卻陷入了較為尷尬的局面。在高中領域，信息技術一直被考試學科教師視為眼中毒瘤，認為開展信息技術教學會浪費學生的時間。同時，對于很多學生而言，信息技術課堂也成為其放松壓力的平臺。總而言之，信息技術教學的價值被充分壓制。在教改背景下，高中信息技術教學需要緊跟時代發展趨勢，融入創新理念，扭轉局面。

關鍵詞：創客教育;高中信息技術;教學對策

前言：

創客教育是教育改革任務推行后形成的全新教育理念。該理念倡導教師要落實以人為本的思想，要側重強化學生的創新能力、實踐能力。很大程度上，與現代教育思想相契合。因此，在教育改革背景下，教師在開展教育工作時，需要創新教育思想、教育認知，抓住創客教育理念的優勢，將其融入教育體系，強化教育效果。本文將立足于高中信息技術學科，對如何在信息技術教學中應用創客教育理念展開分析。

一、反客為主，激發興趣

在現代教育領域，雖然素質教育理念正逐步擴散，但對于我國高中生來說，高考仍舊是其需要面對的主要任務。在很多高中教師眼中，學生三年的學習就是為了高考而做準備。由于高考的存在以及教師理念相對較為滯后，導致高中信息技術課程一直未受到應有重視，甚至在教學體系中的地位也在不斷下滑。結合以往信息技術教學情況分析來看，在高中領域信息技術教學主要呈現兩種模式。第一，教師深受傳統教學模式的荼毒，在課堂上會以自己為主體，強行要求學生按照自己的想法思路展開學習，限制了學生的自由與熱情;第二，教師自身對于信息技術教學未形成應有重視，把課堂完全交付給學生，要求學生自行操作。課堂秩序十分混亂。兩種教學模式無論哪一種都不會對教學質量的提高與學生的發展形成積極影響。因此，轉變教學觀念是實現教學改革的前提保障。

在基于創客理念視角的前提下，教師要調整自己與學生之間的關系，不能一味的放縱學生，也不能過度的管理學生。而是應該站在平等的位置關系上，與學生交流，激發學生的主體意識，轉化自身的主導思想。通過這一方式，讓學生參與到信息技術課堂中，有效激發學生的學習興趣，提高教學效率。與此同時，教師還需要貫徹理實結合的教育原則，鼓勵學生勇于將所獲取的理論知識轉變成實踐操作，深化理解，強化教學效果。

例如，在講解表格信息的加工與表達時，教師可提前與班級的班主任相溝通，獲取本班學生的基本信息，以此作為實踐操作的原始素材。在學生掌握了表格的一些基本功能后，教師可將壓縮包傳遞到學生客戶端，要求學生利用信息進行操作。例如，找出班級內年齡最小的同學以及年齡最大的同學，通過這一任務鍛煉學生的排序能力;給予學生一組數據，要求學生計算平均數或綜合，引導學生學會應用函數。在學生完成基本操作后，可要求學生彼此交流分享自己的制作過程，探討制作困難。讓學生站在主導地位上自主探究、自主分析、自主實踐，在激發興趣的前提下，有效強化個人創新素養及創造能力[1]。

二、任務驅動，知行合一

信息技術教學最大的特點在于實踐。在信息時代，具有較高的信息技術應用能力是人才必須要具有的一項技能。所以，教師在遵循創客教育理念的前提下，要明確教學目標，以培養學生的實踐能力、創新思維、創造水平為方向，設定合理的教學任務、教學計劃，讓學生可以在任務的驅動下達到知行合一的狀態，潛移默化掌握信息技術知識，提高個人綜合能力。

在創設教學任務時，教師也要考慮到學生的個人能力，為不同能力、不同基礎的學生提供復雜程度、難度不同的信息技術教學任務，以此滿足學生的成就感，維護學生的自信，進而激發其主動學習、主動探索的熱情，在良性循環的狀態下培養學生勇于思考、勇于探索的創造精神，而這也正是創客教育理念的核心價值。

例如，在引導學生學習制作網頁時，教師就可作為引導者為學生布置如下任務。在上課初始階段，教師可以提供兩個難度不同的任務，由淺及深地逐步介入網頁制作。例如，當代高中生身處于網絡時代，生活方式、學習方式、購物方式都出現了很大程度的變化。很多高中生都喜歡在網絡平臺購買物品，而教師就可基于學生的這一特點，將第1個項目設定為網頁觀察。例如，要求學生借助計算機的瀏覽器登錄購物平臺，并完成以下流程的操作：先登錄這個網站的首頁，并登錄自己的賬號。然后瀏覽網站首頁，在搜索引擎中搜索一款物品。點擊物品詳情頁，并將物品加到購物車中。點擊幫助中心并與智能客服展開一些簡單的問題。對于大部分高中生來說，這一任務絲毫沒有難度。由于任務與學生的生活之間具有較為緊密的聯系，且難度不高，所以很多學生都會產生較高的興趣與熱情，會迫切的想要知道第2個項目是什么。對此，教師可以趁熱打鐵，引出第2個任務，要求學生站在自己的角度上，利用網絡創建校園網頁。

客觀來說，這一任務具有超強的綜合性，基本涵蓋了這一部分的所有教學內容。教師可以鼓勵學生自行設計，根據所記錄的筆記在網頁中穿插教師所講過的要點。例如如何創建網頁菜單，如何創建網頁選項卡面板等等[2]。這種方式在很大程度上鍛煉了學生的實踐能力，并且教師在此之前并未嚴格要求，也沒有強行要求學生要制作千篇一律的模板作品，在很大程度上給予了學生創造空間，有助于其創造能力、創新意識的發展，實現創客教育的內涵。

結論：

總而言之，在信息化時代，信息技術教學十分重要。在教學中，教師需要重新調整信息技術學科的教學定位。不能只單純地帶領學生開展理論學習，或將信息技術課堂用于其他學科教學、用于學生釋放壓力。而是要融入創客教育理念，充分發揮信息技術學科的價值。同時，在創客教育理念的融合下，教師要創新教學模式，要側重激發學生的興趣，采取任務驅動鍛煉學生的能力，通過交流學習促使學生優勢互補，促使學生信息素養的全面形成。

參考文獻

[1]徐成剛.試論創客教育背景下的高中信息技術教學創新[J].課程教育研究，2019（35）：132.

[2]楊景榕.“創客教育”理念下的高中信息技術教學設計[J].當代教研論叢，2018（03）：98-99.