培養(yǎng)幼兒良好品德，從文明禮儀教育做起

孫燕

【摘要】文明禮儀是幼兒園德育教育的重要內(nèi)容之一，良好的文明禮儀教育， 對幼兒塑造良好的道德素質(zhì)有著重要的作用。本文從培養(yǎng)幼兒文明禮儀著手，探索運(yùn)用多種策略方法讓文明禮儀教育在幼兒園落地生根，以豐富幼兒文明禮儀知識，提高文明禮儀意識， 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒;禮儀教育;行為習(xí)慣;品德

陶行知曾說：“六歲以前是人格陶冶最重要的時期。”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“要注重對幼兒一生能產(chǎn)生積極影響的文明禮儀行為表現(xiàn)的培養(yǎng)，為幼兒今后的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。”學(xué)前期的幼兒可塑性強(qiáng)，是文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成啟蒙教育的最佳時期。幼兒園應(yīng)多形式、多手段促進(jìn)幼兒形成良好行為習(xí)慣與道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

一、融于環(huán)境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人功能

馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”瑞典教育家愛倫·凱也說：“環(huán)境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源。應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境是無聲的老師，應(yīng)借助物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒禮儀的習(xí)得在時間與空間上得以延續(xù)，脫離純粹的教與學(xué)的單一模式。

文章通過改造幼兒園公共環(huán)境、班級環(huán)境和榜樣示范三方面入手。一是結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)改造幼兒園公共環(huán)境。二是改造幼兒園班級環(huán)境。三是充分發(fā)揮教師、家長的榜樣作用。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。”因此，加強(qiáng)教師、家長自身的禮儀修養(yǎng)非常有必要。做到文明禮儀教育成人先行，以身作則、為孩子樹立良好的楷模。

二、盯緊一日生活各個環(huán)節(jié)，關(guān)注日常生活育人價值，全面滲透禮儀教育

陶行知認(rèn)為“生活即教育”，只有在生活中獲得的教育才是有用的、真的教育。《廣東省幼兒園一日生活指引（試行）》指出：要建立“一日生活皆課程”的教育理念，幼兒園應(yīng)重視不同類型教育活動的價值。幼兒每天從入園至離園這一日中的每項(xiàng)活動，都隱藏著豐富的教育契機(jī)，只要教師善于觀察，善于捕捉，把文明禮儀教育滲透到各個活動環(huán)節(jié)，并運(yùn)用得當(dāng)，就可以取得良好的教育效果。

《指引》根據(jù)幼兒活動的屬性，把幼兒園一日生活活動劃分為4種類型：生活活動、體育活動、自主游戲活動和學(xué)習(xí)活動幼兒園應(yīng)將禮儀教育貫穿于幼兒一日生活常規(guī)的每一個環(huán)節(jié)，使幼兒每時每刻都能受到良好行為習(xí)慣的感染，有效促使幼兒禮儀習(xí)慣的形成。長此以往的學(xué)習(xí)，基本的文明禮儀行為習(xí)慣會在幼兒的腦海里留下很深的印象，為幼兒良好品德的培養(yǎng)奠定了深厚的基礎(chǔ)。

三、與常規(guī)課程相結(jié)合，將禮儀教育課程化

幼兒教育課程是對幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動。將幼兒禮儀教育納入教育課程，與常規(guī)課程相結(jié)合，禮儀教育會成為一種有目的、有計(jì)劃實(shí)施幼兒良好品德啟蒙教育的有效手段。因此，幼兒園應(yīng)將幼兒禮儀教育課程化，構(gòu)建系統(tǒng)、完整的禮儀教育內(nèi)容體系，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)形式多樣的禮儀教學(xué)活動。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)既涵蓋幼兒個人生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又輻射社會生活的各個方面;既滲透于幼兒教學(xué)的各個領(lǐng)域，又貫穿于一日生活的各個環(huán)節(jié)。教育形式要靈活多樣，不僅使幼兒樂于接受，而且能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)文明禮儀的積極性和主動性。

文明禮儀教育的內(nèi)容涵蓋著社會生活的各個方面。從內(nèi)容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等;從對象上看有個人禮儀、公共場所禮儀、待客與做客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等。文章以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，通過自身實(shí)踐探索，制定出符合我園實(shí)際的不同年齡段文明禮儀教育課程的目標(biāo)，并對幼兒文明禮儀教育內(nèi)容進(jìn)行甄選與分類，將其劃分為生活禮儀、學(xué)習(xí)禮儀、公共禮儀、交往禮儀四個方面。最后以“文明古國禮儀之邦”“我愛我家”“我愛幼兒園”“我愛祖國”“傳統(tǒng)禮儀與現(xiàn)代文明”等綜合主題活動的形式融入幼兒園整體課程予以開展。在這一過程中，孩子們習(xí)得了禮儀知識，懂得了文明禮儀的重要性，為幼兒良好行為習(xí)慣和良好品德的養(yǎng)成起到了積極的推動作用。

四、家園一起攜手互動，打造禮儀教育共育平臺

幼兒文明禮儀教育不是一個活動兩個活動就能奏效的，而是需要依靠幼兒園、家長、社會共同的力量。幼兒園應(yīng)與家長加強(qiáng)合作，打造家園共育模式，匯聚幼兒教育合力，通過多種渠道、多種措施培養(yǎng)幼兒的文明禮儀意識和習(xí)慣。在幼兒進(jìn)行禮儀教育時，如果家庭沒有以同樣的禮儀規(guī)范來要求幼兒，就會出現(xiàn)教育斷層。

因此，應(yīng)一方面向家長傳遞禮儀品格教育的相關(guān)知識，另一方面，動員家長積極參與到幼兒園禮儀教育活動當(dāng)中來。如：聘請本市禮儀協(xié)會副會長定期來園為教師、家長進(jìn)行文明禮儀的講座和培訓(xùn)活動。此外，還應(yīng)利用班級微信群向家長宣傳禮儀教學(xué)內(nèi)容及播報幼兒日常禮儀習(xí)慣情況，及時分享孩子的活動過程和點(diǎn)滴進(jìn)步的照片、視頻。同時，與家長保持經(jīng)常性聯(lián)系，向家長了解幼兒在家庭中的活動與表現(xiàn)，掌握幼兒在家庭中的行為表現(xiàn)，以便采取有效的教育措施，真正做到幼兒園教育和家庭教育的協(xié)調(diào)同步。

幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)幼兒文明禮儀培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要將禮儀教育滲透在環(huán)境中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶;需要通過將禮儀教育列入幼兒教育課程之中，對幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動;需要將禮儀教育貫穿一日生活，在常規(guī)生活實(shí)踐中踐行;需要家園攜手共建立以教育平臺，打造禮儀教育傳承搖籃等多種方式共同參與，才能使孩子在成長的過程中走進(jìn)文明與禮儀親密接觸，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面和諧健康發(fā)展。

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