統編本七至九年級“革命文化”作品編排特點及教學策略

馮金芳

（武平第三中學，福建 武平 364300）

從2017 年秋季起，全國統一使用統編本初中語文教材。在大力弘揚革命傳統精神的時代背景下，新教材中的“革命文化”作品是怎么編排的？教師應該如何教好新教材中的這些“革命文化”作品？本文就這兩個問題做一些探討。

一、統編本初中語文“革命文化”選文在七八九年級各冊的編排特點

表1 “革命文化”作品在統編本初中語文教科書中的具體篇目（標*為自讀課文）

表2 統編本初中語文“革命文化”作品文體

（續上表）

表3 統編本初中語文“革命文化”作品主題分類

（一）篇目分布均衡，凸顯教學地位。

統編教材“革命文化”作品各冊課文篇目分布均衡：七年級9 篇，八年級9 篇（名著算1 篇），九年級9篇（名著算1 篇）；作品比重大，初中共144 篇課文，“革命文化”作品有27 篇，占了18.75%。講讀課文18篇，占了“革命文化”作品的66.66%。從“革命文化”作品在初中語文教材的篇目比重來看，“革命文化”的重要地位得到了體現，為對初中學生堅定文化自信教育提供了充足的素材。

（二）精心選擇內容，注重德美并舉

從表3 可以看出，統編教材安排了許多名家名作，主題突出，涵蓋面廣。有毛澤東《紀念白求恩》《消息二則》《沁園春·雪》，朱德《回憶我的母親》，楊振寧《鄧稼軒》，臧克家《說和做——記聞一多先生言行片段》，茅盾《白楊禮贊》，聞一多《最后一次演講》，魯迅《中國人失去自信了嗎》，陳毅《梅嶺三章》，艾青《我愛這土地》，賀敬之《回延安》，舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》，郭沫若《屈原》等。這些作品不但展現了新民主主義時代、社會主義建設和改革時代的各層次領域的革命精神，而且都文質兼美的代表作品。……