中職數(shù)學有效性教學的思考

邵學良

摘要：中職數(shù)學有效性教學現(xiàn)階段面臨著很多的教學挑戰(zhàn)，比如：教學課堂成效不明顯、教學方式單一化、教師教學素質(zhì)不高以及學生數(shù)學知識的不靈活運用等，本文主要針對這些教學問題提出相關(guān)的教學策略以優(yōu)化中職數(shù)學的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;教學;學生;策略

中職數(shù)學知識相對來說難度不是很大，但也依然成為很多學生的學習困擾，學生的數(shù)學學習往往掌握不了數(shù)學知識的要領(lǐng)，只將學習停留在表面上或是簡單地使用題海戰(zhàn)術(shù)等，自然而然這樣的學習狀態(tài)并不能有效地提高數(shù)學學習成績。針對這一教學現(xiàn)狀，筆者結(jié)合之前的數(shù)學教學經(jīng)驗分析其中的教學原因，并究其原因?qū)で笙鄳慕虒W策略以擺脫現(xiàn)在數(shù)學教學所面臨的困境。

一、中職數(shù)學有效性教學的現(xiàn)狀分析

數(shù)學課堂教學成效不明顯。數(shù)學課堂上大量的數(shù)學知識輸出使得學生產(chǎn)生一定的厭煩情緒，長期以往的趨勢下迫使學生逐漸失去數(shù)學學習的興趣，在課堂上以消極的應對方式面對數(shù)學學習比如：開小差、打瞌睡或是傳紙條等，這一系列消極行為最終演變成一個惡性循環(huán)。大量的純數(shù)學知識輸出，學生實際很難對數(shù)學知識有深入的理解，數(shù)學學習知識停留在知識定理的學習上，不能整體把握知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，數(shù)學知識的學習只用來應付日常作業(yè)和數(shù)學測試中的基礎(chǔ)題目，一旦遇到復雜的題目學生就不知道從哪個切入點下手，教師的數(shù)學教學并沒有得到良好的教學反饋。

教學方式的單一化。數(shù)學知識的教學不同于其他學科的教學，數(shù)學知識的教學需要建立在學生理解的基礎(chǔ)上，死記硬背的學習方式不適應數(shù)學知識的學習，純語言灌輸式的教學方式，學生的數(shù)學學習不能得其要領(lǐng)，學生的學習地位一直處于被動的學習狀態(tài)

教師教學素質(zhì)沒有得到及時提高。現(xiàn)階段，即使數(shù)學課本已經(jīng)出現(xiàn)了一些變動，教師也依然沿用之前的教學內(nèi)容，只是在原有的基礎(chǔ)上作了一些調(diào)整，這些調(diào)整沒有改變教學的內(nèi)容本質(zhì)。每年的教學狀態(tài)都會有很大的改變，不管之前的教學成功或是失敗都不能成為現(xiàn)在的教學范本，教師需要突破職業(yè)倦怠帶來的局限性，重新端正數(shù)學教學態(tài)度，認真分析現(xiàn)在的教學狀況結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容做相關(guān)的針對性教學以滿足學生現(xiàn)階段的學習需求，必要的情況下拔高學生。

二、中職數(shù)學有效性教學的教學策略

1、提高數(shù)學教學修養(yǎng)，更新教師自身素質(zhì)

教師要改變沿用以往教學內(nèi)容的教學態(tài)度，重新改變對數(shù)學教學的認知，認真研究數(shù)學教學內(nèi)容，將現(xiàn)在和以往的教學內(nèi)容進行一定的對比和總結(jié)，力求在之前的基礎(chǔ)上有一定的教學創(chuàng)新以幫助現(xiàn)階段的學生快速理解和掌握相應的數(shù)學知識。在平時講學過程中，教師傾聽學生的學習成果，將一些好的教學方法記錄下來并運用到實際的教學之中。學校或者數(shù)學教學組定期組織數(shù)學教師一起進修學習，每次的學習主題圍繞當下的教學問題展開，真實解決當下的數(shù)學教學問題，全面提升學校的數(shù)學教學質(zhì)量。教師除了日常教學之外，必然需要留足一定時間以供自己學習進修，可充分利用網(wǎng)上的教學資源，學習一些優(yōu)秀教師的教學方法，查漏補缺力求在板書、備課筆記、教學內(nèi)容、教學方法、教學引導等方面都得到質(zhì)的提升，從而給學生帶來更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學學習內(nèi)容。

2、重視數(shù)學教學課堂，優(yōu)化數(shù)學學習環(huán)境

課上的一分鐘對教師和學生來講是至關(guān)重要的，然而現(xiàn)階段的數(shù)學教學卻沒有真實有效地利用好數(shù)學教學課堂，學生在數(shù)學課堂上的消極行為難免給中職數(shù)學教學帶來嚴重的教學阻礙。在數(shù)學教學上，教師需要在原有的基礎(chǔ)之上有一定的教學創(chuàng)新，了解學生的數(shù)學學習需求，充分利用好相關(guān)的教學資源，為學生帶來優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教學課堂，讓學生重新喜歡上數(shù)學、愛上數(shù)學。在教學課堂的紀律上，教師如果發(fā)現(xiàn)有些學生存在一些消極行為，不滋養(yǎng)消極行為，下課時間和相關(guān)學生了解交談，理解學生行為背后的真實原因，多給予學生相關(guān)的教學關(guān)注，打消學生數(shù)學學習的顧慮，積極發(fā)現(xiàn)并鼓勵學生的良好上課行為，逐漸樹立學生數(shù)學學習的自信，從而有效優(yōu)化數(shù)學的學習環(huán)境。

3、運用多元教學方式，促進學生自主學習

單一的教學方式很明顯無法滿足現(xiàn)階段學生學習的好奇心和新鮮感，若要滿足學生這一學習狀態(tài)，讓學生自主探索學習，教師需要靈活運用現(xiàn)在多元的數(shù)學教學方式，以增強學生數(shù)學學習的自主能動性。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學方式一直深受教育者們的推崇，其優(yōu)越性自然是不言而喻的，教師可利用這一教學思想將教師為主體的教學課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的教學課堂，教學課堂內(nèi)容不再圍繞著教師的知識框架，而是由學生自主學習并提出相關(guān)的學習問題，教師收集并整理學生相關(guān)的學習問題，然后針對性地講解學生提出的疑難問題。針對重點章節(jié)，教師可利用相關(guān)的教學問題一步步引導學生由淺入深理解，以幫助學生進行階段性的思維跳躍，其中教師也可結(jié)合實際的教學案例幫助學生理解相關(guān)知識的學習應用，以問題為導向的教學方式激發(fā)學生的學習探索欲，由簡及繁打破部分學生數(shù)學學習困難的僵局，必要時教師可給予一定的數(shù)學教學指導以解決學生的數(shù)學學習困難。

總結(jié)：

中職數(shù)學教學在教學改革的浪潮中還面臨著很多的教學問題，教師需要正視數(shù)學教學問題，利用翻轉(zhuǎn)課堂、問題導向的教學方式，重視數(shù)學課堂的教學效率，鼓勵學生整理并反思相關(guān)的數(shù)學方法和知識，努力提高自身的教學修養(yǎng)，將有效性教學真實有效地落實到實處，以增強學生數(shù)學學習的自信，使學生在數(shù)學學習上發(fā)光發(fā)亮。

參考文獻

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