小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生計算能力

楊芳華

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生計算能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生解決問題過程中存在的不足開展實際教學(xué)活動，以此提高學(xué)生的解題能力和解題準確率。在課堂教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)方法的完善與優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，使用不同的教學(xué)方法與教學(xué)策略，提高教學(xué)的有效性（見下表），以促進教學(xué)活動的開展。

一、建立錯題集，提高學(xué)生解題能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的解題能力與解題準確性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯題集，將易錯問題集中在一起，進行有針對性的總結(jié)和歸納，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生積累解題經(jīng)驗、提高解題能力。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對錯題的態(tài)度比較敷衍，并沒有進行針對性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)明確錯題在學(xué)生學(xué)習(xí)中的價值與作用，引導(dǎo)學(xué)生對自己易出錯部分進行深入分析，找到出錯的原因，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在植樹節(jié)植樹活動中，某校四年級有5個班，每個班植樹20棵，五年級有3個班共植樹108棵，平均每個班植樹多少棵？學(xué)生在解答這一問題時，容易出現(xiàn)混淆的情況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這一問題記錄在錯題本中，將正確的解題方式與錯誤解題思路標記清楚，然后分析自己出現(xiàn)計算錯誤的原因，并掌握正確的解題方法。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的計算能力為學(xué)生設(shè)計適合的學(xué)習(xí)方法與解題方法，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在日常教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)新教學(xué)方法，以此推動教學(xué)活動的順利開展。為了提高學(xué)生的計算能力，教師可以根據(jù)問題設(shè)計情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以此提高學(xué)生的計算能力，避免其出現(xiàn)計算問題。

例如，在教學(xué)“長方形、正方形的面積計算”這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生布置如下問題：有一個正方形的周長是20米，一個長方形的寬與這個正方形的邊長相等，長比這個正方形邊長的2倍還多1米，求這個長方形的周長。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題。首先，教師為學(xué)生呈現(xiàn)一個正方形，已知正方形的周長為20米，則可以根據(jù)公式得到正方形的邊長為5米。其次，教師為學(xué)生展示一個長方形，根據(jù)問題可以知道，一個長方形的寬與這個正方形的邊長相等，則長方形的寬為5米;長比這個正方形邊長的2倍還多1米，也就是2×正方形邊長+1，即2×5+1=11米。最后，教師讓學(xué)生根據(jù)長方形周長公式：（長+寬）×2，即（5+11）×2=32（米），得出長方形的周長。教師通過情景教學(xué)法的應(yīng)用，可以將復(fù)雜的計算問題簡單化，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升，對學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展具有促進作用。

三、借助生活情景，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

數(shù)學(xué)計算題與生活之間具有十分緊密的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)中，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在熟悉的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握解題技巧。生活情景的應(yīng)用符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，可以幫助學(xué)生找到解題思路，有利于提升其解題效率。

例如，小明看一本260頁的故事書，前3天每天看20頁，如果剩下的每天看25頁，還要幾天看完？在解答這一計算題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活解決問題。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，如一位同學(xué)每天看20頁的語文書，那么三天一共看了多少頁呢？這時，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識進行計算，最后得出60頁的答案。之后教師繼續(xù)提問：那已知學(xué)生要看一本這樣的語文書，已知一本語文書一共有260頁，這時已經(jīng)看了60頁，還有多少頁沒看？學(xué)生回答200頁。教師接著提問：如果以后每天看25頁書，剩下的200頁需要幾天能看完？學(xué)生得出：200&pide;25=8天。教師在講解完成后，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞解決教師問題的思路，解決實際問題，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，提高其解題能力

審題是在對問題進行感知的基礎(chǔ)上，通過對問題的數(shù)學(xué)特征進行分析，從而對所要解決的問題在頭腦中有一個清晰反映的思維活動。審題能力不僅需要以一定的知識水平為基礎(chǔ)，還需要有良好的讀題習(xí)慣和有效的思考方法為保證。解決問題的正確性，在很大程度上取決于審題的正確與否。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會審題，掌握審題技巧，快速找出出題人的意圖，以此確定解題思路，并選擇適合的解題方法解決問題，保證解題的準確性。

例如，公園里有850棵松樹，比柳樹多357棵，柳樹有多少棵？在教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生讀題，因為讀題是審題的前提，是解題的基礎(chǔ)。通過讀題，學(xué)生能明確題意，為進一步思考做準備。在讀題的過程中，教師可以讓學(xué)生用筆在題目中勾畫出已知條件和關(guān)鍵詞語。題中“比柳樹多357棵”，到底指的是誰的棵數(shù)多，誰的棵數(shù)少。學(xué)生只有在審題過程中養(yǎng)成仔細推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能更好地理解題意，并準確地解決問題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的錯題現(xiàn)象，并找出錯題原因，制訂有針對性的教學(xué)對策，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與解題能力。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)通過有效的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。