高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

武昕

摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、謀篇布局能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)及考驗(yàn)傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式的策略備受詬病，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生能夠在英語(yǔ)意識(shí)的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主寫(xiě)作和大膽創(chuàng)新，整體的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量不夠理想。對(duì)此，教師需要著眼于學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)策略和手段，進(jìn)一步的突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，保障課堂教學(xué)能夠重?fù)Q生機(jī)、更上一個(gè)臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);現(xiàn)狀及對(duì)策

引言

在高中英語(yǔ)教育教學(xué)改革的過(guò)程中寫(xiě)作教學(xué)的重要性不言而喻，寫(xiě)作所占有的比重相對(duì)偏高，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力要求較高。英語(yǔ)教師需要加大對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的投入和支持力度，了解學(xué)生在自主寫(xiě)作中所遇到的困難及障礙，始終站在學(xué)生的角度思考和分析問(wèn)題，給予學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)以及技巧點(diǎn)撥，確保學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧和核心要求。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

與其他的教學(xué)板塊相比，英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求相對(duì)偏高，有一部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，在寫(xiě)作的過(guò)程之中感覺(jué)困難重重、難以下筆，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率不夠理想，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐步喪失自主寫(xiě)作的能動(dòng)性，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革及創(chuàng)新。從微觀的角度上來(lái)看，高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

首先，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，很少有學(xué)生能夠自主自覺(jué)的完成英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)，出現(xiàn)了抄襲和消極應(yīng)對(duì)等問(wèn)題，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)比較被動(dòng)。沒(méi)有結(jié)合個(gè)人已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)分析，因此整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣。其次，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠充分，學(xué)生面臨著較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在自主思考以及分析的過(guò)程中受到了許多的束縛以及影響。所寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏一定的邏輯以及真情實(shí)感，往往只是簡(jiǎn)單內(nèi)容的堆砌和拼湊，嚴(yán)重影響了個(gè)人的自主學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐。最后，師生之間的互動(dòng)頻率比較低，學(xué)生對(duì)教師比較畏懼，雙方的交流互動(dòng)比較少。很少有教師能夠站在學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生主體地位，教學(xué)質(zhì)量和效率停滯不前，一部分育人資源被浪費(fèi)。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策

為了有效突破上文中所出現(xiàn)的各類(lèi)不足，高中英語(yǔ)教師需要反其道而行，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況。既需要體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，又需要給予學(xué)生更多方向上的指導(dǎo)，保障英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)能夠發(fā)揮相應(yīng)的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升，保障學(xué)生能夠變得更加自信和主動(dòng)。

（一）夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

英語(yǔ)選擇教學(xué)對(duì)學(xué)生以及教師都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，教師需要意識(shí)到這一教育板塊的艱巨性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及興趣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。以學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的進(jìn)一步夯實(shí)為目標(biāo)，積極拉長(zhǎng)戰(zhàn)線(xiàn)，在調(diào)整教學(xué)策略改革教學(xué)模式的過(guò)程中充分彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，保障英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的針對(duì)性以及高效性。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升難度偏高，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，離不開(kāi)學(xué)生的日積月累。英語(yǔ)教師需要給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，盡量避免學(xué)生淺嘗輒止，深化學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的理解以及認(rèn)知，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，這些都需要以學(xué)生的自主閱讀為著眼點(diǎn)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。教師需要意識(shí)到閱讀與寫(xiě)作之間的相關(guān)性，真正體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的重要作用及優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生在這個(gè)閱讀過(guò)程中的真實(shí)收獲，保證學(xué)生能夠積累豐富的詞匯量以及好詞佳句。進(jìn)而自主寫(xiě)作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)下筆如有神和活學(xué)活用，這一點(diǎn)對(duì)彰顯學(xué)生的主體價(jià)值也有非常關(guān)鍵的影響。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)作

學(xué)生的自主寫(xiě)作非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)是新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)所提出的新要求。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，抑制了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，學(xué)生非常消極及被動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作提不起興趣。對(duì)此，教師需要著眼于這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以學(xué)生的自主寫(xiě)作為基礎(chǔ)，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的知識(shí)吸收情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，盡量避免簡(jiǎn)單直白的照搬照抄和滿(mǎn)堂灌。在指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，站在學(xué)生的角度培養(yǎng)學(xué)生良好的主人公意識(shí)。只有這樣才能夠打造高效課堂和精彩課堂，保障英語(yǔ)教學(xué)能夠重?zé)ㄉ鷻C(jī)，讓學(xué)生也能夠留下耳目一新的印象。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)及聯(lián)系

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中，很多學(xué)生感覺(jué)困難重重、無(wú)從下手，對(duì)此，為了盡量避免學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，在師生角色互換的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和意愿。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，教師需要適當(dāng)拔高教育教學(xué)難度，在師生互動(dòng)的過(guò)程中了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，堅(jiān)持循序漸進(jìn)以及與時(shí)俱進(jìn)的育人原則，肯定學(xué)生的進(jìn)步以及付出，靈活利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)刺激學(xué)生的多項(xiàng)感官。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)以及特長(zhǎng)，提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主思考以及小組討論。在師生互動(dòng)以及生生交流的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐步意識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè)趣，進(jìn)而自主自覺(jué)的完成不同的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量提升較快。

結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中高中英語(yǔ)教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，積極促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)作。加強(qiáng)師生互動(dòng)以及聯(lián)系，充分凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，盡量避免學(xué)生消極應(yīng)對(duì)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 程鳳華. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析及有效對(duì)策[J]. 考試周刊， 2017， 000（094）：75-75.