計算機信息類課程的應用型教改實踐

何貞昱

摘要：近年來，信息化的浪潮沒有退卻，反而一波接一波來得更加迅猛。特別是隨著“大數據、云計算、物聯網、虛擬現實”等一系列新概念的提出并迅速投入使用，信息技術的變革對傳統行業不斷產生深遠的影響。目前，各行業、各領域、各學科都在大力發展“信息化建設”，借助計算機、互聯網、人工智能、通信電子等技術，提升各行業的生產效率，節約人力資源，尋找新的經濟增長點。信息化建設早已被我國定為國家發展戰略之一，其重要性不言而喻。

關鍵詞：計算機信息類;應用型;教改

1信息類專業的特點

（1）信息類專業知識面廣

信息類專業是一個涉及面很廣的專業，一般一個信息系統有硬件，軟件，算法等幾個大的部分構成，而每一項又可以拓展出無數分支，以硬件為例，模擬、數字電路和電路分析是其基礎，同時也涉及各器件的物理、化學特性，由于應用領域不同，系統對器件各方面特征要求不同。而且，在信息技術應用密集的領域，例如軍工，航天，水聲等領域，搞電子技術專業的人員往往不僅僅需要掌握本專業知識，還要有其他相關領域的知識。

（2）信息類知識更新快

信息技術知識更新的快，恐怕是其他任何專業都難以比擬的。很多教師，例如筆者在本科學習時也沒有聽說過“大數據”“云計算”等概念。當年學習過的一些芯片、平臺、技術、軟件甚至編程語言和編程方法現在都已經極少使用。目前對于大多數學生來說，很難想象十年后信息技術又能做到多少的“不可能”，它將發展到什么程度。所以對于在校大學生來說，很有可能大學四年學習完，出了校門工作時發現很多技術已經淘汰或“過時”了，終身學習的思想對于信息類專業尤為重要。

2 信息類專業教學的不足

（1）如果相關專業開設課程過多，學生學習疲勞，再加上很多信息電子類核心課程難度較大，既要求有高數、物理、英語等相關領域知識的支撐，又涉及大量運算，課程比較抽象，學生同時上多門課程，短時間難以接受，容易產生厭學情緒，教學效果不佳。而課程開設過少，基礎知識講完都費力，更不要說介紹相對新的技術了，所以，如何在信息類專業課程中兼顧彼此，有的放矢，使學生能夠在有限的時間中盡可能地了解本專業的全貌是一個值得不斷研究討論的話題。

（2）由于信息類專業面涉及面較廣，很多學生學到大四，還不知道本專業到底要干什么，走進“只見樹木，不見森林”的誤區，孤立地看待每一門課程而不知道相關課程之間的關聯。最后畢業更不清楚在整個知識體系中，哪些是自己懂的，哪些是還需要進一步學習的，還欠缺哪些方面等等，對于在具體工作領域中如何結合信息技術，解決實際問題，這可能會制約今后工作的發展。

3信息類專業教學的探討

針對以上問題，筆者認為，由于信息類專業涉及面廣，基礎知識點多，各個具體專業既有相關知識，又各有側重，而且技術更新快，對于學生來說，應該注重打好內功，提升眼界，而對于教師來說，可注重從“教學”和“引導”（簡稱“教與引”）兩個大的方面來開展教學實習，以提高學生的學習效率，達到兼顧基礎知識和學習新技術兩方面。

首先談談“教”。這里說的教，是指對學生教學從兩個方面入手，一是指基本知識的教學。例如信息類專業的基礎課程分軟件類基礎課程和硬件類基礎課程，課程特點是：理論性強，具有普遍適用性。學生在低年級的學習中必須要深入學習掌握這些基本理論知識，才能為后續專業課的學習奠定基石。在實際教學中，以西南林業大學大數據與智能工程學院（以下簡稱“我院”）電子信息工程專業為例，軟件類的專業基礎課是python、C語言程序設計等課程，硬件類的專業基礎課是電路分析和模擬電子技術等課程，學生普遍反映課程難度大，理論性太強，學起來太枯燥。因此教的過程中，教師應注重激發學生興趣，先培養學生的感性認識，進而才會有感性到理性的“飛躍”。

“教”的第二個方面是在教學過程中注重灌輸學生系統性思維，讓學生快速了解一個專業的總體架構，每一門課程在整個專業架構中的位置，防止讓學生孤立地看待每一門課程。在大一“小白們”剛入校，教師就應該把“專業藍圖”“繪制”給“小白們”，使其在后續學習中更加有目的性和針對性。并且要非常重視每一門專業課的“第一課”，以我院電子科學與技術專業的模擬電子技術課程為例，“第一課”不再是僅僅傳統介紹課程概述、考試要求，而是在介紹的同時穿插入學生比較感興趣的數碼產品（Iphone，Ipad平板，安卓手機等），簡單介紹這些數碼產品的原理，引入該課程的研究內容、發展前景及應用。讓學生認識到這門課的性質和在整個專業架構中的重要性，了解該課程主要是要解決整個專業領域中哪一個方面的問題，相對于其他課程是補充、深入，還是平行、拓展的關系，進而引導學生對這門課產生興趣。

4 總結

正因為信息類技術發展一日千里的特點，終身學習對于該專業教師來說更加緊迫，但教師不必拘泥具體的某一個細小的知識點，而是把握技術或學科的發展脈絡，能夠給予足夠的引導，讓學生根據自己感興趣的方面進一步學習深入。這樣學生既不會感覺所學過于枯燥，又能很好地發揮自身所長，找到自己的切入點，有效提高學習的效率，為今后的工作打下基礎。

參考文獻

[1] 信息產業部人事司，全國信息技術人才培養實施意見，2010.

[2]姚紹文.多維視野下的現代教育工程[M].桂林：廣西師范大學出版社，2014.