高校計算機基礎課程實踐教學研究探討

侯建祿

【摘要】隨著我國信息技術的發展與計算機的普及，“計算機應用基礎”是大學生入學后的第一門計算機課程，對于提高信息時代大學生的計算機運用能力具有十分重要的啟蒙和奠基作用。必需組織強有力的、穩定的師資隊伍;以目標驅動激發學生的學習熱情，以應用和項目驅動提高學生的學習興趣;必需與時俱進，不斷改進教學方法，創新教學手段;加強實踐環節和因材施教實施分級教學。本文主要針對這些問題，分析研究高校計算機基礎課程實踐教學有效開展的策略辦法，給相關工作者以參考。

【關鍵詞】高校;計算機基礎;實踐教學

一、轉變教學觀念，發揚創新精神

當前計算機基礎課程實踐教學質量不高的問題之一就是一些教師仍舊秉承著落后的實踐教學觀念。因此，想要有效提升計算機基礎課程教學的效率與質量，就必須解決該問題，轉變計算機實踐教學觀念。教師應摒棄“理論教學至上”的教學觀念，而樹立起“理論與實踐并重”的教學觀念，將學生放在教學的主體上，并參考每位學生不同的計算機操作水平，制定合理且有針對性的實踐教學目標與方案，為實踐教學的開展奠定基礎。

二、創新完善教學模式

我國高校計算機基礎實踐教學模式較為單一，這也是影響實踐教學質量的因素。高校想要更好發揮計算機基礎實踐教學的作用，擴展學生知識面，提升學生實踐能力，就必須對當前的教學模式進行創新優化：教學模式上的創新，需要教師重新調整課程內容，詳細歸納與總結計算機的相關知識點，并圍繞知識點來制定教學方案。針對知識教育采用“微課”教學方法，將其和教學活動相串聯，使學生在課余時間也可以了解豐富多樣的計算機基礎知識。同時，合理引導學生在上課前先全面了解本節課的知識內容，便于課上學生思維的開動，以更有效的掌握計算機相關基礎知識。

三、合理優化教學結構

當前許多高校在計算機基礎實踐教學內容和課程安排上存在缺陷，為改善這一問題，計算機教師應該和學校領導進行溝通，以此對高校計算機基礎教學結構進行合理優化。

筆者認為教師可使用“基礎+技術+應用”的實踐教學結構，參考不同理論的不同難度層級，合理規劃不同實踐內容課程的教學時間[2]。首先，因為word、ppt以及excel都是學生日后工作十分常用的計算機軟件，所以，教師可建議學校，適當增加該內容的教學時長，讓教師可以深入仔細的給學生進行講解，保證每個學生都能熟練的操作計算機基礎辦公軟件。其次，為加強學生的技術能力，教師可以溝通學校，為學生安排《C語言設計》、《匯編語言》等課程，不過，這些課程的難度較高，對于非計算機專業的學生，教師只要求其能簡單編制一些程序，熟悉相關軟件知識，能熟練運用工作中需使用的軟件即可，因此，課程時長可適當縮減。

四、構建機試為主的教學考核

考核是計算機實踐教學中不可忽視的一部分。過去的實踐考核是基礎知識與技能測試為主，這無疑忽視了實踐能力培養的重要性。為此，應改變以往的考核方式，建立機試為主的能力考核方式，將基礎知識、基本技能穿插于能力考核的過程中，將重點轉移到學生實際問題解決能力的考核上。考試方法豐富化與上機考核的大力推行，能綜合考量學生的問題分析與隨機應變能力，培養學生實際動手能力。

五、以目標驅動，激發學生的學習熱情

社會信息化向縱深的發展， 加速了各行各業的信息化進程。 計算機應用的水平也成為衡量大學生業務素質和能力的重要標志。為激發學生的學習興趣，我們一開始就向學生強調，

學習知識和取得證書的關系， 取得教育部或上海市教委規定的計算機應用能力證書是檢驗自己通過學習掌握知識的程度，是每個同學在公平、公正的考試平臺上展示自己能力的機會，

是學習的目標之一。在這個目標的驅動下，我們要求每位教師在講授《計算機應用基礎》這門課時，把自己的教學大綱、授課計劃與全國 NIT 考試、上海市教委的計算機等級考試和專升本考試的考綱結合起來，要把考綱中要求的知識點融合、 滲透到平時的教學中，與此同時，我們在我系的內部網 FTP 上公布了計算機等級考試的考綱以及歷屆計算機等級考試的試題。 實踐證明，這種目標驅動的教學方法能激發起學生的學習熱情。

六.因材施教實施分級教學

由于生源地的經濟條件、 師資力量等因素， 新生計算機基礎相差較大。 據全國計算機基礎教育研究會的調查顯示，入學時已達到大學第一門計算機課程要求的占 14%;已學過一些，但不達標的占 36%;根本未接觸過計算機的占 49%，這給組織教學帶來了很大的困難。

如果教學起點過低， 必然會使程度較好的學生受到影響， 若起點過高， 教學又只能為少數尖子生服務， 這會嚴重挫傷大多數學生的學習積極性， 致使差生越來越差， 降低整體教學質量。分級教學承認學生的差異，本著“以人為本、學生第一”的辦學理念，實施目標分級、教學分級，是符合教學中可接受原則和因材施教的原則。

結語

總而言之，想解決以往高校計算機基礎課程實踐教學存在的問題，就應該通過轉變教學觀念、創新完善教學模式、合理優化教學結構以及構建機試為主的教學考核等對策來完善教學，提升教學質量與效率，培養出更多優秀的計算機人才。

【參考文獻】

[1]向平.高校計算機基礎教育創新教學模式與創新探究[J].計算機產品與流通，2018（02）：234+236.

[2]張弛，劉洋.高校計算機基礎課程教學的研究與實踐[J].電腦與電信，2016（08）：11-12.

[3]計算機基礎課程體系研究與教學改革實踐[J]. 唐鑄文. ?荊楚理工學院學報. 2009（07）

[4]論我國高校計算機基礎教學的今后發展[J]. 張森. ?計算機教育. 2005（10）