鄉村小學語文教師課堂教學質量提高對策的研究

李雪嬌

摘要：鄉村小學語文教師要將提升課堂教學質量作為教學工作的重點內容，努力提升自身的專業技能和課堂教學水平，培養學生語文綜合素養。筆者根據鄉村小學語文課堂教學的實際情況，探究鄉村語文教師應如何提高課堂教學質量，保證語文教學活動順利進行。

關鍵詞：鄉村小學語文;課堂教學質量;教學方法

引言

小學語文課堂是提高學生文化素養的重要陣地，也是學生積累文化知識、豐富閱歷的有效途徑。鑒于此，小學語文教師應該不斷提高自身的教學能力，合理利用教學資源。在語文課堂教學過程中充分調動學生的積極性，以提高課堂教學質量。

1樹立良好的師德

師德即為教師的品質和品德，能夠綜合體現教師的基本素質，是教師開展語文課堂素質教育的基礎和前提，道德作為意識形態的一種，受到鄉村學校教育水平的制約，教師擁有良好的品德能夠為思想意識尚未成熟的小學生帶來積極的引導，因此，鄉村小學語文教師要在日常生活中，逐漸提升自身的思想道德素質，樹立正確的社會價值觀念，將職業道德與專業技能相結合，充分發揮教師育人方面的積極作用，用嚴謹的教風引導和培養學生形成正確的價值觀念，提升學生的思想道德素質和科學文化水平，確保教師能夠對學生起到有效的指導作用，進而提升語文課堂的教學質量。

2教學方法求活

一個學生良好思想道德素質的形成與他從小受到良好習慣養成、思想感染、道德情操的培養、意志品德的鍛煉、審美情趣的培養、意志品德的鍛煉、審美情趣的陶冶是無法分開的。而語文教學是最基礎的一門人文教育科學，是一門最易對學生推行素質教育的學科工具，它的思想性強，教育內容豐富，可以培養學生良好的學習習慣、行為習慣和思想道德品質。因此，對小學生進行良好的思想道德素質是語文教學中的一項重要任務。另外，在課堂教學中，語文教師應該把讀的訓練貫穿在課堂教學的全過程之中，讓學生反復地朗讀課文，充分挖掘教材中語言文字所包含的思想教育因素，讓學生充分感知文字，由字詞到句子，由句子至段落，由段落到全篇，不斷思考，逐步理解文章所包含的意思，逐步感受作者所寄托的思想感情，這樣以文悟道，讓學生從中潛移默化地受到熏陶、感染。教學有法，但無定法，重在得法。何謂得法，貴在“活”字，重在啟發。素質教育的目的便是培養創新型人才，要培養學生的創新意識、創新精神、創新能力，而這些素質的形成，靠單一的、代辦的教學方法是難以實現的。因此，優化教學方法要體現“三個為主”：一是以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性、積極性，自覺地探究學習;二是以教師為主導，啟發學生的思維，教給他們良好的學法，對學生積極引導切忌包辦代替;三是在教學上必須以教材為主導，教師必須發揮教材的綜合性功能，力求把各種學習方法相互配合，靈活運用，相得益彰。

3創新教學設計，調動學生學習積極性

教師在設計教學安排時應該有自己的教學風格，有新的教學創意，對教學有個人的見解。教師應在認真研讀課本、梳理整合信息的基礎上，以他人工作經驗為鑒，根據自己對教材的理解，并結合學生的學習能力，制訂可操作的教學計劃。這樣才能引起學生的有效注意，激發學生的學習興趣。除此之外，要讓學生在學習的過程中感到新意，因為一成不變的教學方式很難在課堂教學上有所突破。例如，在教授《學會看病》一課時，初步帶領學生學習課文后，我向學生提出了問題：“你認為文中的母親狠心嗎？”對此，班里的學生持有兩種截然不同的態度：狠心和不狠心。我隨之在班里開展了關于這個問題的辯論活動，在辯論的過程中，學生的思維變得更為活躍，學習的熱情也極為高漲，辯論進一步加強了學生對課堂教學內容的感知能力。在課堂教學的最后，辯論雙方達到了一致的觀點，文中的母親看似狠心的行為其實是一種愛的體現。這樣的教學安排在無形中引導學生參與辯論，這種形式滿足了學生的好奇心，調動了學生的積極性。如此一來，語文學習的效率也會有所提高。

4結合實踐活動

小學生正處于活潑愛動的年紀，實踐活動能夠有效提高學生的幸福感。教師在教學過程中要積極地開展一些實踐活動，讓小學生將所學的理論知識與實踐活動結合起來。例如，教師可以結合傳統文化來開展一些實踐活動，讓小學生既能夠學習到優秀的文化，又能夠提高實踐能力。例如，在端午節時，教師可以引導小學生去學習屈原的詩句，同時也要開展一些包粽子賽龍舟的校園活動，讓小學生積極地參與到這些活動中。例如，在教師節的時候，教師可以引導小學生去給教師送鮮花，做手工禮物等。將知識融入到這些實踐活動中讓小學生在實踐活動過程中學習到知識。

結語

小學語文課堂教學活動的開展，關鍵在于語文教師的專業能力發展程度，因此，教師要在提升自身教學能力和水平的前提下，利用現代化教學技術和手段，完善語文課堂教學設計，樹立終身學習的意識，在正確教學理念指導下開展課堂教學活動，進而提升小學語文課堂教學質量。

參考文獻

[1]頡盛奎.新課標背景下提升小學語文課堂教學有效性的對策[J].家長，2020，000（006）：109-110.

[2]張曉芬.重視課堂教學反思，提高語文教育質量—小學語文教學反思的實踐探索[J].語文課內外，2019，000（023）：119.

[3]譚在清，王世紅.回歸語文課堂本性提高學生語文素養—從重慶市小學語文青年教師教學技能大賽（閱讀教學）談閱讀教學的有效性[J].科學咨詢（科技·管理），2012（11）：115.

[4]劉曉艷.也談小學語文課堂教學有效性的提高[J].新課程研究（上旬刊），2017（04）：79-80.