如何進行有效的數學課堂評價

王遠強

有效的課堂評價是有效實施課堂教學的重要條件，也是關系到學生身心健康的重要手段。一貫的呵斥會令許多創造的火苗熄滅，一聲不太誠懇的評價會令許多智慧之星夭折。常言道：好話一句三冬暖。面對課堂這特殊的環境，面對活生生、有個性的學生，教師將怎樣去用準、用好評價這把尺子呢？《數學課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學;應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”那么，在具體的小學數學教學中，如何進行有效的課堂評價呢？下面筆者就小學數學課堂評價談一些自己的看法。

一、營造良好的評價環境

萬物生長皆環境，評價也需有適宜的“肥土沃壤”。在小學低段，教師應有意識地培養學生有一種健康、好學、虛心、向上品格。作為小學數學教師首先不斷鼓勵學生使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養學生慢慢學會說話。鼓勵學生大膽猜測、發表自己的見解。把問題的爭論權、發言權牢牢掌握在學生的“嘴”里。平時上課時，注重學生的思考過程，經常讓學生在問題得到解決時，讓學生說說你的“想法”。“說說你的思考過程”、“發表一下你的高見！”……讓學生在說的過程中形成自己的邏輯思維。當學生說的思路清晰時，給予高度的表揚。“你說的真清楚”“會做的同學不一定會說，會說的同學肯定會做”……當學生說的思路斷斷續續時，就幫助他們把思路整理暢通，“說多了，思路自然清楚了”鼓勵他們不斷訓練。這樣，在班級中，努力營造良好的評價環境。保持這種健康向上的評價環境，是進行有效課堂評價的前提。

二、注重評價方式的更新

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。課堂評價的方式也應隨時間的推移，學生年齡的不斷增長而變換。課程標準指出：在第一學段，多采用鼓勵性語言，第二學段以定性描述為主，第三學段是定性與定量相結合。低年級是培養學生的自信心的最佳時期，在低年級時我常以“你真行！”“我給自己添紅旗”等活動來培養他們的自信心。當某個學生回答問題正確時，其余同學向他翹起大拇指，說：“你真棒，向你學習！”“互相學習”回答正確同學補充道。老師還常常獎給他們可愛小動物圖案，或美麗的小花、小星星等小物品。到了中年級時，他們隨著年齡的增長，身心和興趣的變化，不再稀罕你的小動物圖案與小物品了，也不再愛聽“你真棒”等話語了。對他們的正確回答，我常自己用誠懇、公正的語言去評價，更多的是用肢體語言去表揚。如回答上了一道稍難的問題，我會上前去告訴他，你的小腦袋真聰明，我很欣賞它，并伸手愛撫地摸摸他的腦袋。如果他練習或板演做對了題目，我將主動伸出手與他握手。如果出現錯誤時，我將送出寬慰的眼神，“你還沒有考慮周全吧，不要緊，誰來給他提醒提醒。”這樣盡力保護他們自尊心，既讓他們知道自己錯了，又讓他能體面的坐下去，還得弄明白自己錯在哪兒。可給自己添小旗的活動還得保留下來，這可不單單是添小旗了，同時配上班級的班規——獎懲制度，每學期的小旗數累計，期末評出“數學大王”、“數學能手”、“數學模范”等稱號，給他們以榮譽獎勵。有時還獎勵一些小物品，不過這時期的小物品都將是孩子們喜歡、感興趣的物品。隨著年齡的增長，課堂的評價方式也不斷更新，讓學生始終充滿活力。學習著，并快樂著。

三、強化學生的自我評價

學生是學習的主人，也可以成為學習評價的主人。如何進行自我評價呢？對于學生本人來說，無論自己的表現好與壞，通過自我評價就一目了然。他們通過自我反醒，自我激勵來改正缺點，發揚優點，增強自控能力，完善自我。學生的自我評價，可以隨時發現學生當中存在的問題，進行個別交談并有效地探索解決學生實際問題的適當方法。在課堂中，我不斷鼓勵學生參與到評價之中，把評價的主動權交還給學生，讓學生學會自我評價。例如：當授完新課小結時我會讓學生說說“這節課我學到了什么知識”或“通過這節課的學習，我收獲了什么”。這樣學生在自我評價的過程中，既對整節課所學的內容進行復習，也整理了自己的思路，并在發言的交流中找出自己的進步和不足，提高學習的自覺性。另外，我鼓勵學生之間互相評價，使其學會互相交流、學習。課堂上的自評、互評，有利于教師全面了解學生解決問題的方法，更有利于強化學生學習的自主意識，提高學生的課堂學習效率。

總之，作為一名小學數學老師，千萬不要忽略了數學課堂的評價的重要性，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展，既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們學生過程中的變化和發展。課堂評價作為教學活動中一項重要環節，它貫穿于課堂教學的始終，靈活地恰當的利用課堂評價好比“春雨”“潤物”，能使“教”與“學”的雙邊活動達到和諧統一，可以使孩子重拾自信，也可以使課堂教學峰回路轉，高潮迭起，使數學課堂充滿生機與活力。