初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

施嬌娜

【摘要】隨著初中英語(yǔ)教育改革的不斷深化，為學(xué)生營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，全面提高英語(yǔ)學(xué)科核心經(jīng)驗(yàn)顯得尤為重要。初中英語(yǔ)課程的核心素養(yǎng)包括良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力、理解國(guó)內(nèi)外文化差異、發(fā)展英語(yǔ)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在核心素養(yǎng)的熏陶下形成良好的英語(yǔ)思維和應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)、核心素養(yǎng)、培養(yǎng)策略

一、初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化加速，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展越來(lái)越重要。在初中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力是非常有必要的。新時(shí)代下的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重素質(zhì)教育，要提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，避免死記硬背的填鴨式教學(xué)。初中英語(yǔ)課程的核心素養(yǎng)應(yīng)包括，良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力、理解國(guó)內(nèi)外文化差異、發(fā)展英語(yǔ)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要將這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念貫穿進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，采用靈活多樣的教學(xué)方式。

二、初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

教師在制定英語(yǔ)教學(xué)方案時(shí)，除了鼓勵(lì)學(xué)生積極使用英語(yǔ)交流，還應(yīng)把英語(yǔ)文化帶入課堂，提高學(xué)生對(duì)國(guó)外文化差異的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練他們的英語(yǔ)思維。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用

語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的積累重在實(shí)踐與應(yīng)用，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)交流和寫作，營(yíng)造良好的英語(yǔ)讀寫氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于口語(yǔ)交流的情景。

（二）以課堂教學(xué)為依托，進(jìn)行文化熏陶教育

語(yǔ)言和文化具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，語(yǔ)言是文化傳播的載體和紐帶，文化的發(fā)展又為語(yǔ)言注入新的活力。初中生要學(xué)好英語(yǔ)，必要的國(guó)外文化熏陶教育是非常重要的，有助于初中生們理解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，開(kāi)拓他們的國(guó)際視野，激發(fā)他們學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。

在講到《Festival》這一課時(shí)，里面提到了西方的二大重要節(jié)日—感恩節(jié)和圣誕節(jié)。我除了要求學(xué)生們掌握感恩節(jié)和圣誕節(jié)的拼寫，還給他們聊了聊這二大節(jié)日的來(lái)歷和意義。感恩節(jié)是為了紀(jì)念歐洲移民剛剛來(lái)到美洲大陸時(shí)面臨嚴(yán)峻生存考驗(yàn)時(shí)，善良的印第安人及時(shí)伸出援助之手，拯救了他們。圣誕節(jié)則是一個(gè)是慶祝基督教創(chuàng)始人耶穌的宗教節(jié)，也是西方國(guó)家新的一年的開(kāi)端。學(xué)生們聽(tīng)我講完二個(gè)節(jié)日的文化背景后，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗文化有了更深的了解，學(xué)好英語(yǔ)的積極性也顯著提高。

（三）強(qiáng)化英語(yǔ)思維能力

教師通過(guò)開(kāi)展全英文教學(xué)或組織看圖說(shuō)話活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述圖片，師生全程英語(yǔ)對(duì)話，訓(xùn)練的目的不在于單詞的識(shí)記和語(yǔ)法應(yīng)用，而是培養(yǎng)初中生們良好的英語(yǔ)思維。

例如，一次英語(yǔ)課上，我給學(xué)生們報(bào)了一串類似電話號(hào)碼的英文數(shù)字，“Six Five Seven Three Six Eight Nine Four”，讓學(xué)生們?cè)噲D記住這些號(hào)碼。正常的語(yǔ)速，熟悉又簡(jiǎn)單的單詞，但學(xué)生們都很難跟上節(jié)奏，非常苦惱。這時(shí)，我告訴他們學(xué)英語(yǔ)不需要把所有英文字都翻譯成中文，要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維來(lái)思考和交流，這樣才能真正學(xué)好英語(yǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)運(yùn)用能力

教學(xué)中很多的老師陷入了這樣的焦慮中：詞匯還沒(méi)上，學(xué)生在對(duì)話時(shí)不會(huì)說(shuō)怎么辦？一些句子中出現(xiàn)的非本單元重點(diǎn)目標(biāo)語(yǔ)該怎么處理？簡(jiǎn)單的對(duì)話沒(méi)有情境如何變得真實(shí)？尋求提高初中生英語(yǔ)運(yùn)用能力的方法是解決這些問(wèn)題的根本。

眾所周知，中西方文化存在巨大差異，任何語(yǔ)言都只有在其獨(dú)特的情境中才能被真正地理解。如果英語(yǔ)教學(xué)照搬教材，簡(jiǎn)單地要求學(xué)生掌握英語(yǔ)的字面意義，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用必然是和他們的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力脫節(jié)的，必然出現(xiàn)無(wú)法言語(yǔ)或詞不達(dá)意，從而造成師生對(duì)話不順暢的現(xiàn)象。

三、總結(jié)

英語(yǔ)學(xué)科教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生視野的重要途徑。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有階段性和順序，核心素養(yǎng)的積累也應(yīng)該是循序漸進(jìn)。英語(yǔ)教師應(yīng)該努力摸索出圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)為主題的教學(xué)方法，以英語(yǔ)應(yīng)用為手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和文化視野為培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生英語(yǔ)思維的訓(xùn)練，全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造。

參考文獻(xiàn)：

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